会计专业人才培养模式的研究与实践论文
一、推行高职会计专业实施“课岗证一体化”人才培养模式的可行性
1.会计行业已经形成规范、明确、社会高度认可的岗位分工制度。会计职业岗位分工明确，岗位工作职责分明，岗位操作规程已经成熟，岗位绩效考核指标基本确立。总体上看，规模大的企业、上市公司、国有及国有控股企业三种类型企业由于财务管理、会计监管要求严格，也由于业务复杂业务量大等原因，其会计岗位划分很细，相对而言，规模小的企业，尤其是小规模民营企业，其会计岗位划分很粗，但岗位划分粗细程度并不改变岗位工作流程和内容，为岗位实训和顶岗实习提供了可行性。
2.会计行业已经形成体系完善、管理规范、考试常规化的资格证书制度。我国会计职业已经形成了一套较为完善的证书考试和管理制度，另外，一些国外的财会证书也逐步引入我国，尽管高职学生并非适应所有证书，但从培养高素质技术技能型人才的终极目标来看，高职会计专业学生应当参加会计从业资格证书考试和初级会计师证书考试，另外，还有一些会计职业所需的技能类证书也已经开设，有些比较成熟，如珠算、中文输入、电脑传票、点钞，虽然没有形成统一的社会证书，但为证书培训提供了可行。
3.校企合作为“课岗证一体化”人才培养模式提供了平台和保障。高职院校紧紧依托行业和企业办学，积极探索工学结合、校企合作的产学研道路的背景下，依据高职院校会计类专业的教学特点，从会计专业教学标准的制定，理论教学和实践教学相结合的办学特色等方面入手，通过对高职会计专业在校企合作中的外部保障、内部共同需求以及合作机制的分析，提出了校企深度合作模式下合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的一些具体措施，以实现会计专业校企合作中的共赢，为“课岗证一体化”。人才培养提供了基础和保障。
二、高职会计专业“课岗证一体化”人才培养模式的内涵
1.开发“基础+培训”、“课岗证一体化”课程体系。构建“一体化”的岗位能力课程和证书培训课程，打破学科框架，整合课程体系，形成“课岗证一体化”的新型课程体系，实现教学内容、岗位要求、证书培训等衔接的一体化课程体系。
2.整合“课岗证一体化”教学内容。基于工作过程系统化的涵盖会计职业资格考证大纲、岗位能力培养要求的核心课程教学内容选取、整合和序化，设计学习性工作任务，创设具有职场氛围的教学情景，构建互通互融的教学内容体系。
3.“课岗证一体化”教材体系建设。基于“基础+培训”与“岗证互通”的课程体系和内容选取，与行业企业深度校企合作，共同开发紧密结合生产实际的项目教材、实训教材以及职业操作内容的特色讲义，满足项目教学、资格考证、岗位技能训练的应用型会计职业人才培养的综合需要。
4.践行高职会计专业“课岗证一体化”专业核心课程“任务驱动、项目导向”教学模式。通过科学确定课程的知识、能力和素质目标，教学与工作结合，课程与岗位结合，实现课程“教、学、做”一体化和“教、考、训”零距离。
5.制定适合“课岗证一体化”人才培养模式需要，适应岗位培训、证书培训、课堂教学、学训指导要求，专兼结合的双师队伍建设方案，形成由专业带头人领衔、专任教师和行业兼职教师为主体的专业教学团队。
6.基于“四化、三性、两高、一中心”原则和实现“课岗证一体化”培养目标，实践校内仿真实训室和校外项岗实习基地建设融通的校企组合运行模式，培养“三项业务”联结动手操作能力，实现校内实训、校外实习和顶岗实习一体化，提升岗位实训的仿真度和职业性。
7.构建过程化考核制度、校企合作管理制度、资格证书培训制度等实施“课岗证一体化”人才培养模式的保障机制，为应用型会计人才培养提供制度、组织保
三、高职会计专业“岗证单一体化”人才培养模式的实施方案
1.课程建设与教材建设并重
(1)建立“基础+培训”课程体系。打破学科框架，整合课程体系，重构教学内容，建设“基础+培训”的新型课程体系。开发会计实务培训课程、会计证书培训课程、职业技能培训课程、审计实务培训课程和银行实务培训课程。同时将《会计从业资格考试大纲》，《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《会计电算化》三门课程，融会贯通于《会计学原理》、《财经法规与会计职业道德》、《会计电算化》三门专业基础学科之中，让在校学生学完这三门专业基础学科之后，有能力通过会计从业资格的考试。将《初级会计专业技术资格考试大纲》，《初级会计实务》、《经济法基础》两门课程融会贯通于《基础会计》、《财务会计》、《经济法》、《财务管理》等主干学科之中，让在校学生学完这几门专业主干学科，掌握会计岗位的操作技能，在取得会计从业资格证书或实际工作后，有能力通过初级会计专业技术资格考试。
(2)建立实训教材体系。围绕课程建设开展教材建设，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，编写突出职业操作内容的特色教材。重点建设融财税审三大业务、银税企三个行业，从文音像三个维度表现职业操作流程和场景，服务于项目教学和实训练习的特色教材《财会实务情景专题》和《会计综合模拟实训教程》。
2.建立适用“课岗证一体化”人才培养要求的教学团队打造一支由专业带头人领衔、专任教师和行业兼职教师为主体的适合岗位培训、证书培训和订单培养的双师结构专业教学团队，是践行“课岗证一体化”人才培养模式的关键所在。
(1)加强教学队伍能力培养。通过专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。逐步形成专职教师从事基础课程讲授、实践课程设计、聘请兼职教师、开展教学监控和服务社会的工作机制。
(2)加大行业兼职教师的聘用力度。大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的工作机制，打造专兼比例不低于1 ∶ 1 的双师结构的师资队伍，提高职业会计的`教育教学能力。
3.建设实训实习功能强的校内外实训基地
(1)以“四化、三性、两高、一中心”为原则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。建设先进开放、覆盖面广、兼具资格培训功能的校内实训基地，服务于以“四化”为基础的实验课程体系。重点建设财税审和银税企实训室，通过财税审平台实现财务、税收、审计三项业务联结的平台，培养学生三项业务联结的动手操作能力。通过银税企平台实现企业、银行、税务三个模拟单位业务联结的平台，培养学生三个单位联结的动手操作能力。我院按照实践课程的内容，将会计专业的实验实训室构建成三个技能培养平台：即基本技能训练平台，包括手工账会计实训室3 个;专项能力实践平台，包括电算会计实训室1 个、税务实训室1 个，审计实训室1 个;综合实践能力应用平台。即进行财会综合模拟实训的场所。目前，这些实训室能够满足实践教学的需要，完成对学生会计技能的培养任务。
(2)以会计工作流程为导向，建立与学生规模相当的校内仿真的模拟实训基地。设置会计模拟教学系统、会计岗位模拟系统、会计业务模拟系统、银行结算模拟系统、纳税申报模拟系统等，让会计各岗位的业务都能在会计模拟实训中体现，并能提供相应的模拟操作训练，还可以将各个环节进行组合，为学生提供一个仿真的实训环境，校内模拟实训应聘请企业兼职老师提供实训指导。与此同时，可以运用校内师资的优势，组建会计服务机构，建立校内生产型实践基地，承担社会代理记账、会计咨询、审计等业务，组织具有会计从业资格的学生，在会计老师的指导下，直接从事企业会计业务的处理和审计基础工作实践课程体系。
(3)大力建设校外实训基地，重点建设校外顶岗基地，促进学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点一体化，加强学生的生产实习和社会实践。力求校内实训、校外实习和顶岗实习形成系统。
(4)积极探索多种形式的会计实践。在会计实践教学过程中，由于学生个体之间在学识、能力、兴趣方面的差异，同样的实训内容和要求，完成情况却可能出现较大的差异。为了满足不同个体的教学要求，在实践教学时间之外，可将课堂教学延伸到课外，将学生的课外活动纳入到创新能力培养的过程中来。积极探索公共实践、岗位实训、综合实训、暑期工学结合、综合实习等多种形式，注重课内与课外、学期内与学期外、校内与校外的结合。
4.开展学生技能比赛活动，培养学生的团队协作和创新能力会计技能大赛是实现学校教育要素与企业实践要素深度融合的有效途径，也体现出现代职业教育鲜明的类型特点。将高职会计技能大赛融入会计专业教学，探讨高职会计技能大赛与会计专业教学的协同性是当前会计专业职业教育改革深水区的关注热点问题。组织竞赛的内容，包括专业基础技能(珠算、点钞、填制原始凭证、记账凭证、登记会计账簿、中英文打字、会计书法)大赛;专业单项技能(出纳岗位、工资核算岗位、存货核算岗位、成本核算岗位等)大赛;专业综合技能大赛;手工业务处理技能大赛和会计电算化业务处理大赛。还要积极参加国家、省、市有关单位组织的职业技能大赛，以赛促学、以赛促教。
5.构建过程化考核制度、校企合作管理制度、资格证书培训制度等实施“课岗证一体化”人才培养模式的保障机制，为技术技能型会计人才培养提供制度、组织保障。从课程、教材、考证与竞赛、师资、学生管理、实习实训、就业指导、项目教学、毕业设计、工学交替等方面建立精细化管理制度，编写《会计专业精细化管理制度汇编》，制定精细化管理措施，开展项目教学和精细化质量管理培训，力争成为精细化管理的示范。
四、会计专业实施“课岗证一体化”人才培养模式的预期效果
1.从总体效果上看，推进了校企合作人才培养模式的深入发展，提高了校企合作人才培养互动服务模式的成效，基本实现了以会计职业资格为框架弥合会计职业教育与岗位能力培养、学生就业竞争力之间的距离，提升了会计专业人才培养应用型、实践型、职业型和开放性水平。
2.从具体指标上看，将使我院会计专业学生具有扎实的会计专业知识，具备较强的岗位胜任能力，提高会计从业资格证书、初级会计资格证书和点钞、珠算、电脑传票、中文输入等技能证书的通过率，提高学生就业竞争力和就业质量。
3.从社会功能上看，课题研究能提高会计专业人才培养的质量，通过发挥辐射功能，引领同类院校财经类专业建设，提升会计专业服务地方经济社会发展的能力。
1、办学许可证、营业执照。2、园舍场地和设施符合建设部门、教育部门所规定的标准。3、有独立的财务机构，独立的银行帐户。4、有足够的办园资金和维持日常教育所需的资金严来源。5、有正常师资来源渠道和符合教育行政部门规定要求的师资队伍。6、有符合教育行政部门规定的幼教专业管理人员并主持培训班日常管理工作。7、有明确的办园方案，办园方案包括办园目标、原则和培训班类型，招收对象和范围，师资队伍和符合国家规定的教育课程和教材等。拓展资料:会计培训机构是专业提供职称考试课程、会计真账实务操作等培训，培养会计人员会计上岗、会计实务操作、会计账务处理等职业技能的职业教育培训机构。会计培训机构提供的培训课程，有助于帮助培训单位适应行业的工作发展变化，提高会计实务实操工作能力，提升培训单位在行业中的竞争力。会计培训机构对场地及师资的有一定的要求，需要教育主管部门给予认证并且取得社会力量办学资格方可营业，其培训课程的价格需要上报教育部门批准。机构增加课程或改变收费，应当向教育部门申请并获得批准后方可进行改变。会计培训班设立程序:1、首先要经过教育局的认可，拿到办学许可证。此前可以先去租赁办学场所并配置教学设施和教师。2、到想要开办培训机构的地区的教育局申请并填写申请表。3、申请表内需填写教育机构的指导思想、办学宗旨、形式、开办地点、招收对象、收费标准、专业名称、经费投入、教学设施、师资力量等，还需说明最终要达到的教学目标。4、提供开办者的相关资质证明，如学历学位证明等，等待教育局批准并颁发许可证。5、向工商行政部门申请营业执照进行法人登记，要提供验资证明、经营场所状况等。6、办理税务登记并支付注册资金即可。
如何适应新技术下会计行业转型升级与未来发展？如何通过课程改革提高会计人才培养质量？一直是 财经 类专业职业教育人思考的焦点。湖南 财经 工业职业技术学院（下称“湖南财工职院”）对接“业财税融合成本管控”、“业财税融合大数据投理融资分析”两个1+X证和“业财税融合大数据财务管理技能竞赛规程”，与湖南中德安普大数据网络 科技 有限公司（下称“中德安普”）通力合作，先行先试，成功 探索 出了一条“课证赛标融通” 财经 类专业人才培养的新路子。近日，在湖南省职业院校 财经 专业“课证融通”创新示范课程改革培训班上，该院党委副书记何万能教授以《业财税融合1+X课证赛标融通应用成果汇报》为题介绍了 财经 类专业人才培养的湖南 财经 工业职业技术学院经验。
专业发展是校企合作的最好见证
“一线教师并不能很好地掌握企业需求，而企业技术人员又不理解职业教育的内涵，两者间必须取长补短。”何万能认为，校企合作成了解决这一难题的唯一途径。
其实，该院 财经 类专业的发展史其实就是校企合作的推进史，早在2014年，针对“会计专业顶岗实习难，专业难以对口，实习实训资料与企业实际结合不紧密”等会计专业教学面临的普通问题，湖南 财经 工业职院开始与中德安普合作开发与使用云上实训平台，以企业真实案例来共建会计学基础、财务会计实务、成本核算与管理、财务管理实务、税费管理与筹划、行业会计实训等6门课程实训资源，融入日常教学中去，并在现代学徒制试点、共建实训基地、共建专业等方面通力合作。
自2015年起每年国赛湖南参赛队伍都拥有冲击国赛一等奖的实力，年年均有队伍获国赛一等奖。一时产生会计技能国赛的“湖南现象”，这一现象的背后隐藏着什么呢？就是“业财税融合”引发湖南现象，一是湖南省职教特色，自2010年起开始专业技能、毕业设计抽查和教师、学生同台的技能竞赛；二是湖南 财经 工业职院2015年率先与湖南中德安普合作开发、使用云上实训平台，创新与引领（云端技能竞赛、业财税一体化课程建设、业财税融合理实一体专业建设、 财经 类专业课程实训标准建设、学历与职业技能结合的学分银行），业财税融合1+X证书应运而生，湖南省其他高职院校纷纷跟进；三是中德安普2019年起开发会计类专业技能抽查平台及题库免费供湖南各职业院校使用，三管齐下，有力推进各职业院校专业建设、课程建设、竞赛成绩和实操技能的提升。湖南财工职院会计专业成为省内唯一集国家教学资源库、创新行动骨干专业、会计师资培训基地和省特色专业、示范性特色专业、示范性特色专业群、一流特色专业群、省优秀教学团队与一体的 财经 品牌专业。
办学成效是课证赛标融通的最好诠释
1+X证书制度就是想通过来源企业的职业技能等级证书反映行业企业对职业技能的真实需求，倒逼职业院校人才培养改革。1+X证书的推出，关键是落地，落实到专业人才培养方案中去。作为“业财税融合、课证赛融通”的首批试点院校，湖南财工职院敢说敢干，敢对人才培养方案和课程标准“下狠刀子”，遵循高职教育规律，坚持立德树人根本任务，对接高职业财税融合1+X证和大赛规程，打破原有框架束缚，重构“课证赛融通”高职会计专业人才培养方案，按照“职业素养能力 职业基础能力 职业核心能力 职业拓展能力”的能力递进观的系统设计了会计专业课程体系，重点突出了“会计学基础、财务会计实务、成本核算与管理、税费管理与筹划、业财税一体化实务、财务管理实务、管理会计实务、审计基础与实务、Execl在财务中应用、会计信息化实务”等10门课证赛融通课程。同时系统梳理10门课证赛融通课程原教学内容与业财税1+X证和大赛规程的知识点、技能点，突出课程思政、成果导向，重新编制了10门业财税融合1+X课证赛融通课程教学标准。充分利中德安普开发的云上实训平台，改革课程的教学方式和考核模式，湖南财工职院会计系的学子2015年起学生一进校就配发了云上实训账号，手机APP端的开通，线上线下混合教学模式得到有效应用，引入课堂学分银行的理念，“一课双开、一课双证、一课双考、一课双分”成为现实，学生在日常教学中不知不觉就完成了业财税融合1+X证的学习，业财税整合课证赛标融通会计人才培养格局已经建立。
如何让这一做法能在全省，乃至全国得到推广应用，那就是要建立科学的标准体系，可复制，可借鉴。职教20条中明确提出“要发挥标准在职业教育质量提升的基础性作用，完善教育教学相关标准”。湖南财工职院先行一步，已初步建立了包括专业教学标准、课程教学标准、教师发展标准、学生发展标准、实训条件建设标准、教学质量评价标准、教学管理标准等一整套体现课证赛融通，具有湖湘特色高职会计专业标准体系。
正如湖南财工职院党委副书记何万能所说“课证赛标融通的路子让湖南财工职院会计系走上了快车道。”湖南财工职院会计系2019年以来先后立项会计信息专业国家教学资源库、湖南省“三全育人”试点院系、湖南省高校党建工作“标杆院系”、湖南省会计专业现代学徒制试点项目、2部教材入选国家十三五规划教材，4部教材获省优秀教材、11部门认定或遴选省在线精品课程。在2020年金平果首度公布的高职高专专业排行榜中，该系财务会计类专业名列榜首，会计信息管理专业名列第二，会计专业名列第三。技能竞赛成绩优异，2020年12支队伍获会计类赛项省一等奖11个、二等奖1个，2021年15支队伍获会计类赛项省一等奖11个、二等奖3个、三等奖2个。
