在中学教育与工作能力专业知识的考题之中，文化教育发源理论长期以来是考题之中的重中之重内容。在历年的考题之中，关键要以选择题的方法来开展调查的。调查的内容涉及到理论的意味着角色、关键见解及其理论的影响力、点评等内容。因此，为了更好地大伙儿对专业知识的记忆力，今日老师就带著大伙儿回望一下下这种理论，并给大伙儿梳理出知识结构图速记报表来协助大伙儿坚固的把握这种内容。一、专业知识回望(一)神话传说发源说1.意味着角色：全部宗教信仰2.见解：文化教育是由人格化的神(造物主或天)所造就的，文化教育反映神或老天爷的信念，使人皈依于神或听从于天。3.点评：这类见解是本质不正确的，是是非非科学研究的。往往这般，根本原因遭受那时候在人类的起源难题上认识水平的局限性，进而不可以恰当明确提出和了解文化教育的发源难题。4.影响力：文化教育发源的最历史悠久的见解(二)微生物发源说1.意味着角色：沛西•能、利托尔诺2.见解：文化教育的造成彻底来源于小动物的生存本能。3.点评：它要以达尔文生物进化论为具体指导。与神话传说发源说对比，是一整发展，意味着在文化教育的发源难题上刚开始从神话传说表述转为科学研究表述。可是，它的本质不正确取决于没有掌握人们文化教育的功利性和社会认知，进而未能区别出人们文化教育个人行为与动物类抚养个人行为中间质的区别，仅由外在个人行为的视角而没有本质目地的视角来阐述文化教育的发源难题，进而把文化教育的发源难题分子生物学化。4.影响力：第一位宣布明确提出的文化教育发源理论，都是比较早地把文化教育的发源难题做为1个学术研究难题明确提出来的。(三)社会心理学发源说1.意味着角色：孟禄2.见解：文化教育始于少年儿童对成年人的潜意识效仿。3.点评：心理状态发源说抨击了“文化教育微生物发源”论不区别人们文化教育与小动物本能反应的肤浅文化教育见解，觉得文化教育只存有于人们社会发展，而生物界找不到人们的文化教育。(四)劳动者发源说1.意味着角色：米丁斯基、凯洛夫2.见解：文化教育始于劳动者，始于劳动者全过程中社会发展生产制造必须与人的发展趋势必须的辩证一致。3.点评：文化教育的劳动者发源说也称文化教育的社会发展发源说，这是在立即抨击微生物发源和心理状态发源说的基本上，在马列主义历史唯物主义基础理论的具体指导下产生的。源于恩格斯劳动者造就人及其人们社会发展始于劳动者这一基础理论。持这一见解的学家许多，关键集中化在俄国和我国，俄国的教育家及其在我国的教育家大多数认同这一见解。4.影响力：第一位比较恰当的发源理论二、速记梳理三、真题重现1.“文化教育始于小动物的生存本能”是以下哪家发源理论的见解( )。A.神话传说发源理论B.微生物发源理论C.心理状态发源理论D.劳动者发源理论1.【参考答案】B。分析：微生物发源理论觉得文化教育始于生物界的生存本能。故本题选B。2.以下归属于文化教育的劳动者发源理论的意味着角色的有( )。A.利托尔诺B.沛西·能C.孟禄D.米丁斯基和凯洛夫2.【参考答案】D。分析：A选择项利托尔诺和B选择项沛西能是微生物发源理论的代表人。C选择项孟禄是心理状态发源理论的代表人。D选择项米丁斯基和凯洛夫是劳动者发源理论的代表人。故本题选D。教师资格证考试有疑问、不知道如何考点内容、不清楚教师资格证考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费领取复习资料
教育的起源这部分的知识，在我们教师资格考试中主要以单选题的形式进行考查，将学说名称、代表人物、主张以及地位，准确匹配即可。建议大家以口诀的方式进行记忆。关于教育活动的产生，教育学史上有四种代表性的观点，即教育的神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。 一、神话起源说——最古老、最早的观点 1.代表人物：所有宗教、朱熹 2.观点：教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 3.评价：这种观点是根本错误的，是非科学的。 4.地位：有关教育起源最古老的观点。 二、生物起源说(考的多)(口诀：本能生利息) 1.代表人物：法国哲学家、社会学家利托尔诺，英国教育学家沛西·能。 2.主要观点：教育活动起源于动物界的生存本能，是种族发展的本能需要。(是在进化论的基础上形成的) 3.评价：教育的生物起源说是教育学史第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。 三、心理起源学说(考的多)(口诀：心理仿孟禄) 1.代表人物：美国著名教育家孟禄，教育心理起源说是在对教育生物起源说批判的基础上产生的。 2.观点：孟禄从心理学的角度去解释教育起源问题，认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的无意识模仿。 3.评价：心理起源说将教育的起源归于人类本能，认为教育是人类社会才有的活动，是其比生物起源说进步的一面。 生物起源说和心理起源说的区别：心理起源说认为教育存在于人类社会，这是它比生物起源说进步的地方;但是二者都否定了教育目的性和社会性，从本质上说观点都是不正确的。(生物起源说和心理起源说的区别考的比较多) 四、劳动起源说(社会起源说)(口诀：米凯爱劳动) 1.代表人物：苏联的教育家米丁斯基、凯洛夫。 2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 3.评价：劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的，是唯一正确的起源学说，科学合理的解释了教育起源问题。 【小试牛刀】 1.(单选题)在教育起源的问题上，第一个正式提出有关教育起源的学说是( )。 A.神话起源说 B.心理起源说 C.生物起源说 D.劳动起源说 1.【答案】C。解析：本题考查的是对教育起源的识记。生物起源说是第一个正式提出的教育起源学说，代表人物有沛西·能和利托尔诺。其观点是教育的产生完全来自动物的生存本能，把教育过程看成是按照生物学规律进行的本能过程。C项正确。 A项：神话起源说是最古老的观点，所有宗教和中国的朱熹都持这种观点。其观点是教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。 B项：心理起源说代表人物是孟禄。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。该学说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。与题干不符，排除。 D项：劳动起源说也称为社会起源说，代表人物有米丁斯基和凯洛夫。其观点是教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。与题干不符，排除。 2.(单选题)马克思主义在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.经验类比说 2.【答案】A。解析：本题考查的是教育起源学说。马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动起源论，认为劳动是整个人类生活的第一个根本条件，劳动创造了人类社会，创造了人本身，劳动的复杂性要求通过教育把人类的经验传递给下一代。A项正确。 3.(单选题)美国心理学家孟禄认为，教育起源于儿童对成人简单的无意识的模仿，这种关于教育起源的学说是( )。 A.心理起源说 B.生物起源说 C.神话起源说 D.劳动起源说 3.【答案】A。解析：本题考查教育起源说。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。故正确答案为A。
．简述教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷。 教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷在于：否定了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混同。 2．简述教育关于教育起源的三种主要理论的基本观点。 第一，生物起源论，认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。这种观点否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，是错误的。 第二，心理起源论，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。这种观点否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为，是错误的。 第三，劳动起源论，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。这种观点科学地说明了教育的起源，是正确的。 3．简述恩格斯对蒙昧和野蛮两个时代特点的概括。 恩格斯把蒙昧时代概括为，“是以获取现成的天然产物为主的时期；人工产品主要是用作获取天然产物的辅助工具”。 把野蛮时代概括为“学会畜牧和农耕的时期，是学会靠人的活动来增加天然产物生产的方法的时期”。 4．简述原始社会教育的特点。 第一，没有阶级性。不管什么人都有享受教育的权利；用平等的精神教育儿童青少年。 第二，主要为生产劳动服务。教育主要围绕生产劳动进行；把传授生产经验作为基本的教育内容。 第三，在整个社会生活中进行。既在生产实践，也在政治、宗教和艺术活动中进行教育。 第四，教育手段极端简单。教育手段主要靠年长一代的言传身教。 5．简述原始社会末期教育活动的新特征。 第一，教育目的更加明确。即将青少年一代培养成合格的氏族成员。 第二，教育内容更加丰富。除了必须学习生产劳动技能，还要学习氏族的风俗习惯和信仰。 第三，教育形式更加多样化。口头传授的方式越来越多，如通过谚语、歌谣、故事等方式进行教育。 6．简述古代社会教育的特点。 第一，专门的教育机构和执教人员。奴隶社会初期，社会上出现了专事知识传授活动的知识分子——教师和专门对儿童进行教育的场所——学校。 第二，鲜明的阶级性和严格的等级性。只有统治阶级及其子弟享有受教育的权利和机会。封建社会，统治阶级内部各个阶层的人进入何种学校有严格的等级规定。 第三，教育与生产实践的分离和对立。鄙视体力劳动和体力劳动者，轻视生产知识的传授。 第四，教育内容更加丰富。文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能。 第五，教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。 第六，官学和私学并行的教育体制。由封建王朝举办和管理的学校系统称为官学；与官学并行，行于民间的教育称为私学。 第七，个别施教或集体个别施教的教学形式。古代社会生产的手工业方式决定了教育上的个别施教形式，充其量集体个别施教。 7．简述学校教育产生的条件。 第一，社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。生产力的发展为社会提供了相当数量的剩余产品，从而使一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动。 第二，脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。 第三，文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。文字是记载人类总结出来的文化知识经验的惟一工具。只有在文字产生以后，才有可能建立起专门进行教育、组织教学的场所——学校。 第四，国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。国家建立后，统治者迫勿需要培养自己的继承人和强化对被统治者的思想统治。
