材料分析题答题结构1.总起:①这位老师(材料中)遵循了(违背了)、体现了、指出……，这种做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果...；②或者直接用知识原理进行阐释。2.分析:结合材料分点解析(知识点+材料解析，如材料体现几个知识点则分点作答)。3.(总结):对于整个分析进行一两句话的总结。（不做硬性要求）
题型一：教学目标、教学重难点
教学目标：
（1）知识与技能目标：学生会认____________ 等_____ 个生字，能够正确书写____________ 等_____ 个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）过程与方法目标：通过反复朗读/ 小组合作/ 讨论探究/ 联系上下文/ 联系生活实际（可选），品析重点段落/ 揣摩优美语句/ 理解重点词语的意思（可选），提高分析作品的能力。
（3）情感态度与价值观目标：体会作者在文中表达的感情，培养___________的情感/ 学会_____________ 的道理/ 养成______________ 的习惯。
教学重难点：
（1） 教学重点：掌握本课生字词， 能够熟练、有感情地朗读课文， 掌握_____________ 等说明方法。
（2）教学难点：体会作者在文中表达的____ 情感，培养_____________ 的感情。
题型二：请简要概本文文本特点
答题思路：
（1）本文是一篇写人记事/ 写景状物的记叙文。
（2） 文章按照_____________ 的写作结构/ 写作顺序， 运用了_____________ 等写作手法。（写作结构：总—分—总，总—分，分—总等。写作手法：人物描写手法、修辞手法等）
（3） 本文描写了______________（ 简要概括内容）， 表达了作者____________ 的感情/ 教会学生______________ 的道理。
题型三：教学环节设计
1. 新课导入设计（三种主要导入方法可选）
（1）多媒体导入
①开课之初，利用课件/ 多媒体给学生展示/ 播放_____________ 的图片/ 视频/ 音乐，引导学生仔细观看/ 聆听。
②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师展示/ 播放的图片/ 视频/ 音乐，大家有什么感受/ 大家想到了什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。
③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。
（2）生活实例导入
①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过/ 有没有经历过……”鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻。
②教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并适时引导：“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像。让我们一起看一下，在作者眼中，______________ 是什么样的。”引出课题，顺势板书课题。
（3）故事导入
①开课之初，与学生进行互动：“同学们，上课之前，老师给大家讲一个有趣的小故事，大家竖起耳朵仔细听……”（讲故事）
②故事讲完后，向学生提问：“同学们，听完老师讲的小故事，大家有什么样的感受/ 大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。
③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。
设计理由（通用版）：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。
2. 整体感知设计
（1）引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章可以分成几个部分/ 主要介绍了事物的哪些特点。
（2）学生朗读完毕后，教师首先对×、× 等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：____________。设计理由：整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深入研究课文打好基础。
3. 深入研读设计
（1）写人记事类
在整体感知的基础上，向学生提问：①从______________ 描写中可以看出人物_____________ 的心情/ 可以看出×× 是个怎样的人？
②某句话/ 某个词/ 某个字在文中有什么含义/ 好在哪？
③你从本文学到了什么道理？/ 作者表达了怎样的情感？
（2）写景状物类
在整体感知的基础上，向学生提问：
①在这一段/ 这句话中作者使用了什么修辞手法？有何作用？
②某个词/ 某个字用得好吗？好在哪里？
③通过对×× 的描写，可以看出作者对×× 有什么样的感情？
设计理由：通过层层深入的问题，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内
容，体会文章情感。
4. 拓展延伸设计
答题思路（选择两种方式即可）：
（1）引导学生分角色/ 配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。
（2）请学生运用文中的×× 手法/×× 词语造句，并鼓励学生互相分享交流。
（3）请学生谈谈自己对×× 的看法或感受/ 通过这篇课文学到了什么。
设计理由：拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所
学知识，升华情感。
5. 小结作业设计
（1）教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。
（2） 给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落， 搜集/ 观看/ 整理和___________ 有关的资料/ 视频，下节课与其他同学交流。
设计理由：小结环节，可以帮助学生回顾课文内容。开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，开阔视野。
题型四：板书设计
板书设计的类型主要包括以下几种。
（1）纲要式板书
纲要式板书以文字表达为主，把教材内容纲目化，形成层次分明的板书样式。
（2）线索式板书
把教材内容的前后顺序、从属关系按照知识结构和内在逻辑关系，用明确的线索串联起来，便于学生理解和把握教材的知识体系、知识结构和逻辑关系。
（3）图解式板书
图解式板书是用不同的线条和颜色画出不同的图形、图表，从而形象直观地表现出教材内容的逻辑关系，便于学生把握教材各部分知识间的内在联系，加深学生对知识的理解，具有很强的直观性。
（4）表格式板书
表格式板书是指利用表格结合文字组成的板书形式。它能把有关历史事件、人物活动按时间顺序或相关项目整合在一起，其特点是形式简明、内容扼要，既便于学生掌握知识，又能提高学生的综合能力。表格式板书适用性较强，可用于不同课程和教学内容。
设计理由：这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清文章脉络，加深对课文内容的印象。
题型五：识字写字教学设计（请围绕“×”字设计教学过程）
答题思路（以偏旁归类法为例）：
（1）利用板书或生字卡片出示汉字“×”，教师示范朗读，学生跟读。
（2）利用偏旁归类法帮助学生识记汉字。首先，把汉字“×”的部首去掉，在剩
余部分的基础上添加其他部首，如_____ 等，请学生辨认归类，借此积累汉字。
（3）教师对“×”字进行书写示范，边写边强调书写难点，指导学生在田字格里
进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。
（4）指导学生进行组词/ 造句练习，以巩固对“×”字的印象。
图源：中小学教师资格考试
图源：中小学教师资格考试
教资笔试丨小学科二资料大合集____（内含考情分析+备考指导+80分题目答题模板+必背50道考点），具体内容包括小学科目二《教育教学知识与能力》的考情分析、题型解读、答题技巧、必背考点等。
1、考情分析
小学科二主要以单选、简答、材料分析、教学设计四种题型来考查大家的知识掌握情况。
单选，一共20道题，每道题2分，总共40分；选择题比较分散，各个章节都有所涉及，考生在备考时需要注意基本概念和原理，进行强化记忆。
简答，一共3道题，每道10分，总共30分；简答题一般是在教育学和心理学中设置三道题目，大致为两道教育学、一道心理学，主要考查考生对知识的识记能力。
材料分析题，一共2道，每道20分，总共40分；分析题一般来说是教育学和心理学各一道，常常围绕新课程改革、教师专业发展、教学、德育、班级等模块进行考查。
教学设计题，从语数外音体美6个学科题目选1科作答，总共40分。
2、题型解读
小学科二共考察六大模块，分别是教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
第一、二模块主要以单选和简答形式考察，平时主要以刷题和背诵为主；三、六模块主要以单选和材料分析这两种方式考察；第四模块学科知识教学设计，每年必考40分教学设计题，除此之外，还可能会涉及到1、2道单选题；第五模块主要以单选题的形式考察。
3、答题技巧
每道材料分析题设置两问，常见的考查形式是第一问考查某一教学情境或者教学行为的评价、特征或者原因分析；第二问考查相应的措施、方法及手段。教学设计题主要分为三问，通常第一问、第二问是10分，第三问是20分。个别年份稍有不同，但是总体分值不变。
4、必背考点
小学科二必背考点也包含在教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价这几个模块里，比如各种研究方式方法的实施步骤、学校教育的独特作用、师德为先的基本内容、影响态度与品德的条件、心理健康的标准、班集体的四个基本特征、家校联系的基本要求、简述教师起主导作用、发挥教师主导作用等等。
