【篇一】小学三年级语文《燕子》原文
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
【篇二】小学三年级语文《燕子》教案
1、读文，理解词语“赶集”的含义。
2、知道描写春天的不同作家不同的写作角度。
3、有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。
教学过程：
一、回忆有关春天的古诗、名句。
1、出示春天美景的图片。
师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2、配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊！
二、朗读、记诵描写春天的语段。
1、出示语段，学生自由读。
师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。
出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
2、通过教师范读，指导朗读长句。
师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读，交流读。
3、借助图片，记诵语段。
男女生分别读这段话。
师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。
出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4、通过理解词语“赶集”，再次记诵。
师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）
看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
三、梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。
1、出示诗句，引出课题。
师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。）
板书：添趣。
2、引背描写春天的语段。
师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”
四、学习作者对燕子的描写。
1、朗读1、3、4小节，理清脉络。
师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？
分别请三名学生读一读。
师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书：外形飞行飞倦
2、学习描写外形的小节。
（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。
板书：活泼可爱
（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描写外形的句子。
3、学习描写燕子飞行的小节。
师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？
出示两幅图
（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）
（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。
（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）
（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。
燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。
4、学习描写燕子飞倦了的小节。
师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？
（1）添画、想象。
随学生的回答，师在燕子之间画上细线。
你看，这像什么？学生展开想象。
读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！
（2）师引读这一小节。
师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——
（3）谈感受，展开想象。
谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？
一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——
师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。
板书：伶俐可爱
难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）
板书：春天的使者
五、总结：
1、全文朗读。
读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2、迁移写作。
【篇三】小学三年级语文《燕子》教学反思
本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：
1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性：
由于小学生的年龄特点决定了直观的表象对于他们更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
2、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性：
在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。
3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累：
人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的'散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。
[过程勾勒] 一、分组呈现课文中的生词，重点指导学生读准多音字“晕、杆”；分组出现“乌黑光亮的羽毛”等一连串结构相同的词组，重点指导学生读出词组的重音、节奏，感受课文语言的清新优美。 二、课文围绕燕子写了哪几个方面的内容?要求学生读完一个自然段就用一个恰当的词语概括一下内容。重点指导学生练习概括第二自然段的内容：先逐句朗读，确定主要意思，理解“赶集”；再归纳出两个方面的意思：春天的景物、燕子归来；最后概括出这段的主要意思：小燕子在春天从南方赶来了。 三、作者是怎样把燕子各种不同的美(外形之美、飞行与停歇时的姿态之美)描写出来的?重点指导学生学习第一自然段，细致地体会作者抓住燕子的特点，用了优美的词语来描写外形之美。然后引导学生自己阅读其他段落，要求学生用心感觉：哪一个词、哪一个句子描写的美是很独特的?想想它是怎么写的? [片段回放] 师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么? 生：先写了燕子的外形，然后写小燕子在春天从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的姿态。 师：如果老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜欢看吗? 生：不喜欢，因为太简单了。 生：不喜欢，因为不生动。小燕子飞行很生动的。 生：太单调了。 师：这篇课文把燕子的外形、春天的景色、飞行及停歇时的姿态写得具体、生动、形象，很有情趣。下面我们自己轻声地读一读，感受一下。 (生自由朗读课文) 师：你们感觉到燕子的外形怎么样?用一个词来概括。 生：乌黑光亮。 师：黑得光亮了，你觉得它黑得美吗? 生：好像有点美。 师：外形美!那春天的景色呢? 生：迷人。 生：美! 师：飞行的姿态? 生：美! 师：停歇时的姿态? 生：美! 师：你心里的滋味? 生：美!(众笑) 师：你看，多美啊!外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。如果就用一个“美”来概括，你满意吗? 生：不满意! 师：作者是怎样把燕子各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢?先看第一自然段的外形之美。 生：(齐读)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。 师：我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎么写的。现在你要用眼睛去发现它是怎么写的? 生：用了“乌黑光亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似的”，还有“活泼机灵”这些词语概括小燕子的外形特点。 师：他注意了这些描写小燕子外形特点的词语特别优美。 生：写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，各不相同。 师：燕子身上的每一个部位都写了吗? 生：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。 师：一只燕子还有头、有眼睛、有爪子，为什么不把这些也写下来呢? 生：是抓住特点来写的，所以不是每样都写。 师：对啦!这就是抓住特点。样样都写就显得很�嗦。一�嗦还美吗? 生：不美了! 师：所以我们说，写一件事物、一只鸟、一个人，都要抓住特点来写。比如说薛老师，你们看看我的外貌，可以抓住哪些特点来写啊?有一个同学是这样写的，用了4个词，“瘦高个，骆驼背，小脑袋，大板牙”。(众大笑) 师：抓住了几个特点啊? 生：4个。 师：形象吗? 生：形象。 师：美吗? 生：不美。(众大笑) 师：怎么就不美呢? 生：写得很有趣。 师：不美，但是很有趣。谢谢。(生笑)这叫抓住特点。作者写燕子不但抓住了特点，而且写出了它的美。美在哪里呢?主要在于那些形容的词语。我们来读读，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。(师出示词组，生跟读) 生：乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，活泼机灵的小燕子。 师：你看，它的羽毛用“乌黑光亮”来形容，如果写成“黑乎乎的羽毛”，还美吗? 生：(摇头)不美了! 师：同样写黑，“黑乎乎”用在这里就不美了。“剪刀似的尾巴”美的，“树权似的尾巴”美吗? 生：(笑)不美! 师：所以不但要抓住特点，还要用优美的词语来形容、来描写。词语有多美，你描写的形象就有多美!(板书：用词优美)读一下。 生：用词优美。 师：同样写薛老师，如果这样一改，你觉得美不美?“高高瘦瘦的个子，微微有点驼的后背，小小的脑袋，两颗兔牙总想出人头地。”(生大笑) 师：形象吗? 生：形象! 师：所以，用优美的词语来形容、来描写非常重要。好，我们一起来读一读抓住特点，用优美的词语所描写的燕子。 (生齐读第一段) 师：还要注意这些词语的结构，什么的什么，什么的什么，字数都是差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看!(师范读)，朗朗上口，便于记忆，也便于背诵。你能背吗? 生：能! 师：好，自己练习背背看。 (生练习背诵，师巡视) 师：能背的同学举举手看。 (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视) 师：老师也能背，听好!不多字、不漏字、不错字。看看老师能不能背下来，好吗? (师示范背诵，故意漏了“小”字) 生：是“小燕子”! 师：漏了这个“小”，不要紧吧? 生：要紧! 师：谁说要紧的? 生：因为漏了那个“小”就不可爱了。 师：“小家伙”可爱吗? 生：可爱! 师：“家伙”可爱吗? 生：(笑)不可爱! 师：“小鬼”可爱吗? 生：可爱! 师：“鬼”可爱吗? 生：(大笑)不可爱! 师：“宝贝”可爱吗? 生：可爱! 师：“小宝贝”可爱吗? 生：更可爱! 师：这个“小”字表达了作者对燕子的什么感情啊? 生：喜爱。 师：好。现在我们带着这种感情一起来背一背可爱的小燕子。 (生很有感情地齐背) 师：你看，课文抓住燕子的特点，用了优美的词语来写燕子的外形之美。课文中还有这样优美的词语，请你轻轻地读一读第二、三、四自然段。你感觉到哪一个词、哪一个句子描写的美是很独特的，看看它是怎么写的?用笔把它划下来，体会一下。 [教者感言] 小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生听说读写的语文能力。而阅读课，则侧重于指导学生正确地理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要正确地理解课文的表达形式。我们绝大部分的阅读课，重在指导学生理解课文的思想内容，试图通过课文内容的理解带动语文能力的培养，走的是“带着学生感悟课文”的路子。尽管“感悟课文”的过程中也涉及语言的表达形式，但是基本上徘徊在“你从中体会到了什么”、“这样写有 什么妙处”这样的问题上，仍未走出“跟着课文内容跑”的圈子。于是，阅读课教着教着就变成了课文内容写什么，我们就教什么，一会儿上成了科普课，一会儿上成了品德课，一会儿又上成了四不像的课，从模模糊糊变成了糊里糊涂。 我以为必须“让语文课清晰起来”，把阅读课的重心转移到语文知识、语文能力上，通过课文内容学习其中的语文知识，进而通过相应的语文实践，形成并发展学生的语文能力，把目光聚焦在语言文字上，走“带着学生学语文(学知识长能力)”的路子。“课文无非是个例子”，阅读课就是通过这个“例子”，教给学生清晰明了的语文知识，发展学生的语文智能。这样的阅读教学，就具有语文的专业特点，学生就能学到生活中学不到的东西，体现语文课堂教学鲜明的成长性。必须指出的是，这里的语文知识，包含4个方面，借用皮连生教授关于知识维度的分类，可以表述为：事实性知识，概念性知识，程序性知识，反省认知知识。其中“程序性知识”，就是学习语文的诸多方法和运用策略的知识，如阅读散文的方法、概括文意的方法等。知识是能力的基础，但知识绝不是语文教学的终点，更不是语文教学的全部。 小学语文教材中的许多课文都是文质兼美的经典文学作品，这样的经典作品，往往蕴藏着“语言的秘密”，即语文知识、语言规律，也蕴藏着“情意的魅力”，即思想的力量、情感的熏陶。教学这样的经典作品，究竟重在语言学习，还是重在文学阅读?抑或两者兼顾?一堂语文课的时间是一个常数，不允许我们面面俱到，也不允许我们就一篇课文教几个轮回。我以为，经典的作品，花～个星期甚至两个星期的语文课，从不同的角度教出不同的内容，让学生获得多方面的知识与发展，也未尝不是一个好办法，至少比走马观花似的教学要有效得多。而在目前教学的常态下，我以为小学阅读教学有别于中学语文教学、大学语文教学，首要的还是应该聚焦在语言文字上，教得清晰一点、透彻一点、实在一点，这是一个任务。在此过程中，适时打开文学阅读的大门，教得丰富一些、灵动一些、精彩一些，乃是一种境界。 基于上述观点，我将《燕子》的教学目标定位于四项：(1)学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。(2)练习概括段意，进而把握课文的主要内容。(3)在教师指导下，初步感受燕子的优美形象及优美的词句。(4)练习有感情地朗读课文，并背诵课文。对应这4项教学目标，我设计了4个板块的教学活动：(1)正确认读课文中的9个生词及多音字“晕、杆”；指导朗读4个定中词组，把握重音及体会节奏之美，为学生朗读课文定下轻快的基调。(2)用一个恰当的词语概括每个自然段的内容，重点指导学生运用“抓住句与句之间的联系”的方法，准确概括第二自然段的意思，进而把握课文的主要内容。(3)朗读，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飞行及停歇之美；围绕“作者是怎么写出外形之美”，引导学生从“抓住特点、用词优美”两个角度理解表达方法与语言形式，通过“置换比较”、“对比朗读”感受4个定中词组的排列结构及节奏音韵之美，通过“故漏法”领会“小”字的独特意蕴及表达规律。(4)从“怎么写”的角度，探究其他段落语言形式的表达规律，加深对“抓住特点、用词优美”这一表达方法的理解与体会，并能有感情地朗读课文，并运用“关键词”记忆法练习背诵课文段落。实际教学中，我所教的和学生所学的基本一致，集中在：认读生字词；练习概括：发现“抓住事物特点，用优美的词语描述”的表达方法；朗读背诵，积累语言素材。而这些教学内容，正切合了语文课程标准3～4学段的阅读教学目标，源于教材文本，又经过教师的提炼与重组，适合该学段学生的语文学习。 需要作学理探究的是：(1)所教的这些语文内容是否科学?比如“抓住特点、用词优美”这个知识点，表述是否科学?究竟属于写作学的知识，还是词汇学的知识，或者是语音学、朗读学的知识?(2)所教的这些语文内容是否为学生所需?比如“抓住句与句的联系”的概括法是否已经在这之前学习过?为何一定要在这篇课文中学习?依据是什么?如果需要学习，学生是否已经掌握了?(3)所教的这些语文内容在一个小时(或两个课时)之内完成，是否显得庞杂?是否有精简的必要?……对教学内容的不断追问，可以让我们教得更清晰一点，也更有底气一点!
【 #教案# 导语】这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助! 篇一 一、教学目标： 1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 2、学会本课9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。 4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。 二、课时安排：3课时 第一课时 1、导入新课。 春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？ 2、先来仔细看看燕子。 ○默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴) ○听教师读、删减比较。 “一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。” ○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么? ○讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。) ○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。) 3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。 ※口头缩写——示范朗读——说说理解 4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。 5、作业： 《课堂作业》1—4 第二课时 1、课文第2段写了哪些景物？ ○雨、风、柳、草、叶、花。 2、出示，觉得怎么样？ 三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。 3、逐个比较，层层添加。 4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？ 5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟） 6、理清层次，练习背诵。 一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。 7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣） 8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。 9、缩写句子。 10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。 11、小结朗读。 12、作业： 《课堂作业》5—6 第三课时 1、朗读最后一段。 2、比较： ○落——停 ○痕——根 3、理解“理待演奏”。 4、背诵本段。 5、全文小结。 6、仿写第1段。篇二 目的要求 1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。 2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。 3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点 抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。 教学难点 理解最后一句话的意思。 教具学具 自制幻灯片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。 二、指导学生看图 1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状 2、微机出示插图看图叙述图意 ①按由近到远的顺序观察春天的景色 ②观察近处空中的燕子 ③观察远处落在电线上的燕子 四、检查预习： 1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。 2、指名分段朗读课文 五、图文结合理解课文内容 1、理解第一自然段 （1）、默读思考： 投影：1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点 （2）、讨论解答 （3）练习背诵 2、理解第二自然段 （1）看图说说春天的特征 春天的柳树有什么特点 理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法 想想“光彩夺目的春天”是什么样的 （2）理解“生机”和最后一句话的意思 感情朗读想象画面 练习背诵 3、图文对照理解3-4自然段 微机出示画面 ①、理解第3自然段 观察飞行中的燕子 指明读第三自然段想象作者是怎样描写的 抓住重点词语理解句子 看图说说燕子飞行时的特点 ②、理解第4自然段 观察落在电线上的燕子读读第自然段 抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。 指明读比喻句，体会这样写有什么好处 ③、练习背诵 六、作业：感情朗读课文背诵课文 第二课时 一、感情朗读课文，体会写法 1、自读课文，说说每个自然段写的是什么 2、讨论交流： 课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？ 二、指导、检查背诵 1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片） 2、指导学生按自然段背诵 3、检查背诵（小组互查—教师抽查） 三、指导识记生字、词 1、出示生字（幻灯片）抽查读音 2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法 3、练习书写“思考练习”第4题的词语 四、作业 1、熟练背诵课文 2、预习“海上日出” 板书设计： 羽毛 外形 翅膀 尾巴 赞 热 燕子 飞回 增添生机 美 爱 春 大 姿态优美 天 自 飞行 速度快 然 心情高兴 停歇 电线—曲谱 燕子—音符 教学札记： 学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。篇三 教学目标： 1．学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。 2．理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。 3．学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。 4、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。 教学重点： 1．体会燕子的特点及春天的生机勃勃。 2．体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。 教学难点：理解文末那句话的意思。 教学准备： 投影、课文挂图、录音 教学课时: 两课时 板书设计 样子 所见 燕子 飞行 （活泼机灵） 停时 所闻 第一课时 教学目标： 1、初读课文，初步了解课文内容。 2、学习本课的生字新词。(检查预习情况) 3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。 4、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 初读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 教学准备： 投影、课文挂图、录音 教学过程： 一、前提测评： 1、谈话引入：冬天过去，春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗？（自由说） 2、谁能背写春天的诗歌？ 二、认定目标：口头认定 由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。（齐读课题） 三、导学达标： （一）学生读通课文，了解内容。 （二）听录音，小声跟读课文。 （三）检查预习。 1．出示生字卡，学生开火车读并组词。 2．反馈在自学中你认为生字该注意的地方。 3．教师强调后，出示巩固练习。 俊( ) 拢( ) 谱( ) 峻( ) 扰( ) 普( ) （四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。 1．播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。 2．反馈课前活动《找春天》：你们在课文插图的那些地方找到了春天? 3．出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。 (1)师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生述师板画) (2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。 (3)教师小结，导入课文的学习。 春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用"--"画出来。 （五） 赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。 "才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。" 1．指名回答，全班齐读。 2．这些句子好吗?体现在哪? (1)小组内部交流看法。 (2)集体反馈。 (尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处) (3)教师归纳总结。 a．"蒙蒙"写出了春雨的独特特点。 b．"吹拂"写出了春风的柔和。 c．"黄色""青""绿""各色鲜艳"写出了春天色彩斑斓的世界。 d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。 四、达标测评： 指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。 (读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂) 五、总结： 问：1、学了课文，你知道了什么？ 2、还有不懂的地方吗？ 六、作业 1、把下列词语补充完整。 ( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨 ( )的柳丝( )的燕子( )的天空 2、比一比，组成词语。 俊( ) 拢( ) 粘（） 峻( ) 扰( ) 沾（） 3、摘抄你喜欢的句子。 4、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1．学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。 2．理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 3．学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。 4．有感情地朗读课文。背诵全文。 教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。 教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 教学准备：投影、图片 教学过程：
