你要准备《综合素质》，《教育知识与能力》，《学科知识与能力》。这三科的书籍资料，最常见的就有中公跟粉笔的书啦。
我考教资的时候买了一套中公的资料，包含了教材资料和真题。虽然中公的资料很厚，但是里面的知识点以及排版非常细致看起来也很舒服。
随书附赠会有一个专门的知识点精炼的小册子，日常可以随时放身上有时间就拿出来背背非常方便。综合素质基本上就是背诵“三爱两人一终身”（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习），教育观，教师观，学生观。
教育教学知识与能力知识点比较多，几乎整本都是重点。建议跟随网课一起学习，有助于知识点的梳理和记忆。然后配合着每个阶段的学习刷题，效率更高。
中公随书附赠网课我没有用，还是觉得粉笔的更好，老师的知识点梳理比较顺畅，讲解幽默不会很枯燥，中公的略显照本宣科了，不容易听进去。刷题app的话粉笔里面也有配套的也可以在app内用，我用的一起考教师感觉题目更多一些，推荐使用。
最后，推荐你可以中公的课本加粉笔的网课一起复习，真的会事半功倍的啦。
1.孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教”。。。。。2.《学记》是世界上最早的一部教育著作，阐述的教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等。3.苏格拉底（妇产科医生）在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。4.柏拉图（游戏哥）教育思想集中体现在他的代表作《理想国》，“寓学习于游戏”的最早提倡者；亚里士多德（自然帝）是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。5.昆体良（辩论哥）是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。【苏婆理柏政治德，传承自然教育性原则，昆体良雄辩西方第一】6.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。7.捷克教育家夸美纽斯（开山老祖）被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”；提出“泛智”教育；提出教育应适应自然的思想；首次从理论上论述班级授课制；8.卢梭（孩子王）：法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想；【爱自然】裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育；洛克（绅士）：英国教育家，代表作《教育漫画》，提出“绅士教育”和“白板说”；【在白板上画绅士漫画】第斯多惠：德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师培养指南》；斯宾塞：英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。乌申斯基：苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。【艺术对象】9.德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心—教师中心、教材中心、课堂中心。10.美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造；主张教育无目的论；倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。
小学教师资格证考试必背知识点 苏格拉底：苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德。他在教育理论上的最大贡献是产婆术。 柏拉图：著名思想家。教育代表作是《理想国》。 亚里士多德：古希腊的教育思想家。在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说。 昆体良：他的《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)是西方第一本教育专著。 培根：首次提出把教育学作为一门独立学科。 夸美纽斯：他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。 卢梭：在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。 裴斯泰洛齐：裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响。代表作是《林哈德和葛笃德》。 洛克：“外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者。提出了“白板说”“绅士教育”。强调外部的力量决定了人的发展状况。他的思想反映在他的代表作《教育漫话》中。 华生：“外铄论”代表人物，行为主义心理学家。他认为人的发展完全是由环境决定的。 罗杰斯：从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张。在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。 皮亚杰：提出品德发展阶段理论，把儿童的品德发展划为四个阶段。他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。 弗洛伊德：精神分析学派的创始人。他认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。 格赛尔：心理学家，他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。双生子爬楼梯的实验是格赛尔的著名实验。
第一章、教育观
考点1 素质教育的内涵
（1）素质教育是面向全体学生的教育。
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。
（4）素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。
考点2 素质教育的基本特征
（1）教育对象的全体性
（2）教育内容的基础性
（3）教育空间的开放性
（4）教育目标的全面性
（5）教育价值的多元化
（6）重视学生创新精神和实践能力的培养
（7）培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展
（8）着眼于学生的终身可持续发展
考点3 素质教育的实施方法
（1）教师成为素质教育者。
（2）引导学生主动学习、学会学习。
（3）开展多种形式的实践活动。
（4）正确运用评价方法，促进学生发展。
（5）建立素质教育的运行机制。
（6）营造良好的校园文化氛围。
考点4 现阶段对素质教育理解的偏差
（1）认为搞音体美活动，开设兴趣班就是实施素质教育。
（2）认为素质教育不需要考试。
（3）将教育改革与素质教育划等号。
（4）认为素质教育就是否定现行教育，把素质教育当成“灵丹妙药”。
（5）认为素质教育就是要学生什么都学、什么都学好。
第二章、学生观
考点1 “人的全面发展”思想与素质教育的关系
（1）人的全面发展是素质教育的目的。
（2）素质教育是实现人的全面发展的重要途径。
（3）素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一。
考点2 现代“以人为本”的学生观
（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。
（2）学生是独特的人。
（3）学生是具有独立意义的人。
考点3 个体身心发展规律与教育
（1）顺序性——循序渐进。
（2）阶段性——适应年龄特征和主要矛盾。
（3）不平衡性——抓住关键期。
（4）互补性——长善救失。
（5）个别差异性——因材施教。
第三章、教师观
考点1 新课程下的教师角色观
（1）教师是学生学习的促进者。
（2）教师应是教育教学的研究者。
（3）教师是课程的开发者和研究者。
（4）教师应是社区型的开放教师。
（5）教师应是终身学习的践行者。
考点2 新课程下的教师行为观
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
考点3 教师劳动的特点
（1）教师劳动的复杂性和创造性。
（2）教师劳动的连续性和广延性。
（3）教师劳动的长期性和间接性。
（4）教师劳动的示范性和主体性。
（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
考点4 教师专业素质的基本结构
（1）教师的教育理念与师德修养。
（2）教师的专业知识结构：本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识。
（3）教师的专业能力结构：基本能力、实践能力、反思和研究的能力。
