问题： (1)如何将乱班教育转化为优良的班集体? (2)如何正确对待和教育转化“在野领袖”? 参考答案及解析 一、单项选择题 1.【答案】D。解析：自我认识和自我反思属于教师的自我监控过程。 2.【答案】A。解析：智商对学习成绩有一定影响，但不起决定作用。 3.【答案】D。解析：个体发展功能的发挥应注意两个问题：(1)个体发展功能的发挥必须充分尊重学生个体的主体性，否则就会阻抑这一功能的正常发挥;(2)品德发展实质上是人的文明化或社会化。因此，通过必要的规范学习与价值学习，以形成一定的品德，乃是发挥个体发展功能的重要内容。 4.【答案】D。解析：德育的社会性功能主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。 5.【答案】C。解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。 6.【答案】C。解析：掌握学习理论认为，只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。 7.【答案】A。解析：班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察，这种了解方式最为直接，可以更加直观地了解学生的真实状态，是班主任了解学生最基本的方法。 8.【答案】A。解析：教学活动的本质是一种特殊的认识活动。 9.【答案】C。解析：教师主导作用的正确发挥，可以更好地发挥学生的主动性。 10.【答案】D。解析：课程表是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。 11.【答案】D。解析：具体迁移也称特殊迁移，指学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。由“石”到“磊”字的学习属于这种具体迁移。 12.【答案】D。解析：布鲁纳建立了结构主义课程理论。 13.【答案】B。解析：《教育漫话》是洛克的代表作，题干中的话就出自这本书。 14.【答案】D。解析：审美需要属于成长需要。 15.【答案】D。解析：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，“诗中有画，画中有诗”是指由诗文加工而形成的有关诗文意境的画面，是一种想象过程。 16.【答案】A。解析：在非指导性教学中，对讨论负有主要责任的是学生，教师只是做些非指导性应答以引导或维持讨论。 17.【答案】A。解析：教师提高研究技能的途径包括自主、合作、探究。 18.【答案】B。解析：形式训练说认为学科学习的意义在于学习过程。 19.【答案】D。解析：德育的实施顺序要依据个人特点和需求进行。 20.【答案】B。解析：1632年，捷克著名教育家夸美纽斯出版的《大教学论》，最早从理论上对班级授课制做阐述。 二、辨析题 1.错误。解析：国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质，在实施上具有强制性。 2.正确。解析：班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织。是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持;有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行;有利于激发班级成员努力进取的行为动机;还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。 3.错误。解析：这种观点所带来的后果是：素质教育成为使学生不堪重负的、包含基础教育阶段所有“美好”东西在内的“筐”。这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础;另一方面，学生还应该学习选修课程，充分发展自己的特长，形成独特的个性。 4.正确。解析：正义的政治制度能够促进教育事业的发展，如民主政治对教育权利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展，如****政治对教育权利的践踏。 三、简答题 1.【参考答案】 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的'、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略四个方面的特征： (1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。 (2)学习策略是有效学习所需的。 (3)学习策略是有关学习过程的。 (4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。 2【参考答案】 (1)认知发展制约教学的内容和方法。(2)教学促进学生的认知发展。(3)最近发展区。 3.【参考答案】 按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务，可以将教学过程划分为不同阶段：(1)引起学习动机。(2)领会知识。(3)巩固知识。(4)运用知识。(5)检查知识。 4.【参考答案】 我国学校德育的基本途径有： (1)政治课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。 (2)共青团活动，这是通过青少年自己的组织开展活动来对他们进行德育的重要途径。 (3)课外活动与校外活动，是生动活泼地对学生进行德育的一个重要途径，它不受教学计划的限制。 (4)劳动，这是学校进行德育，尤其是进行劳动教育的重要途径。
一、单项选择题 1.“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是( )。 A.传递社会经验的活动 B.使人得以生存的活动 C.培养人的社会实践活动 D.保存人类文明的活动 1.【答案】C。解析：本题考查教育的本质。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质，是教育的质的规定性。题干中“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”指出教育是培养人的实践活动，阐明了教育的本质。可知，选项ABD均与题意不符，选项C符合题干要求。 选项A，传递社会经验只是教育内容的一个方面，不能代替整个教育，故不符合题意。 选项B，使人得以生存重在强调教育给人带来的生存技能，也只是说明教育的一个方面，不能完全代替教育，故不符合题意。 选项D，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，这是教育对于文化的作用体现，即教育的文化功能。 综上所述，本题正确答案为C。 2.在协调社会、家庭、学校对儿童青少年的教育工作时，起主导作用的是( )。 A.社区 B.家庭 C.学校 D.政府 2.【答案】C。解析：本题考查广义的教育。广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。现代社会对一个人的成长来说，这三种教育形态都是不可缺少的。 在婴幼儿期，由于主要的活动场所是家庭，所以主要接受的是家庭教育;在儿童和青少年时期，其活动的场所扩大到学校和社会，同时受到学校、家庭、社会三方面的影响，当然是以学校教育为主体;成年以后，进入社会开始自己独立生活，为更好地适应工作的需要以及自身发展的需要，仍要不断地接受不同形式的学校教育和家庭教育。所以，三种教育形态总是在不同的时间，以不同的组合方式作用于个体的发展过程中。 选项A社区教育和选项D政府，属于社会教育，在教育工作中不起主导作用。 选项B，家庭教育是婴幼儿时期的主要教育力量。 选项C，学校教育在儿童青少年时期的教育工作中起主导作用。 ABD均不符合题意，故选C。 3.每一个民族都有自己的教育传统不随时代的变迁消失，这说明教育具有( )。 A.继承性 B.永恒性 C.历史性 D.长期性 3.【答案】A。解析：本题考查的是教育的属性。教育属性是在教育本质基础上对“什么是教育”进一步认识，是对教育本质是什么的进一步阐述。教育的属性主要包括教育的永恒性、生产性、历史性、继承性、长期性、相对独立性和民族性等。 选项A继承性是指教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，但同时又是从以往教育发展而来的，都与以往教育有着渊源关系，正因为教育具有这种继承性，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育;不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。 选项B，永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 选项C，历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 选项D，长期性是指，是指无论从一个教育活动完成的角度，还是从一个个体的教育生长的角度，其时间周期都比较长。 因此根据题干表述，每个民族有自己的教育传统，体现的正是教育的继承性，故本题选A。 二、简答题 1.简述谈话法和讨论法的区别。 1.【参考答案】 谈话法和讨论法都是以语言传递为主的教学方法，二者的区别主要如下： (1)含义不同 ①谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。 ②讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。 (2)特点不同 ①谈话法能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。 ②讨论法有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。 (3)运用的基本要求不同 ①谈话法需要做到：做好提问准备;提出的问题要明确、引起思维兴奋;要善于启发诱导;要做好归纳、小结。 ②讨论法需要做到：讨论前做好充分准备;讨论中要对学生进行启发诱导;在讨论结束时要做好小结。 2.学校教学工作包括哪几个基本程序? 2.【参考答案】 教学工作的基本环节主要包括： (1)备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。 (2)上课——教学工作的中心环节。 (3)课外作业的布置与批改。 (4)课外辅导。 (5)学生学业成绩的评价。 四、案例分析题 科学课李老师正在上课，发现课代表张超同学有些心不在焉，不耐烦地把书翻得哗哗作响，李老师忍不住了，想用高难度的科学问题来“警告”他，但没想到这些问题没有难住张超，甚至还有现在还没学到的内容。这时，李老师产生了一个想法，能否让张超利用科学课时间自己去学校图书馆查阅资料，研究问题，学习更多的知识? 李老师这个想法得到了学校支持，从此，每逢科学课，张超就到学校图书馆查阅科学资料，研究自己感兴趣的问题，如气候变化、雾霾污染等。李老师也经常给张超提出建议，指导他撰写小论文。一学期后，张超撰写的小论文发表在当地的报纸上。 李老师的这一做法体现了什么教学原则?结合案例，说明教师如何在教学中发挥其主导作用。 【参考答案】 (1)案例中的李老师遵循了量力性教学原则、因材施教教学原则和启发性教学原则。 ①量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。材料中的张超的学习能力高于普通同学，李老师针对张超同学的特点，允许他去图书馆查阅资料学习，并为他布置略高于一般水平的学习任务，不断指导提升他的学习能力，有效地促进了张超同学的发展。 ②因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中李老师面对张超同学学习时不耐烦的情况，不仅没有生气，反而去了解背后的原因，并针对张超同学的特殊优势，具体问题具体分析，对他采取合适的教学措施，在学习上给了他更大的自由，鼓励其积极主动地尝试和探索，最终使其在学业上得到了很大的发展。 ③启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。材料中，李老师针对张超同学的特殊情况，没有限制张超同学的发展，反而批准张超同学可以去图书馆自主学习。这体现了该老师充分发挥了自身的主导作用，启发引导学生并给予学生相应的教学指导;也体现出该老师注重学生在学习中的主体地位，善于启发学生独立思考，鼓励学生动手实践，努力培养学生独立解决问题的能力。 (2)在教学中教师要发挥主导作用。教师的主导作用是指教师在教学过程中，用他的思想言行，科学知识和教育本领，对学生身心的成长所施加的积极影响作用。在教学中充分发挥教师的主导作用需要注意以下几个方面： ①吃透两头，因材施教。一头是教学大纲和教材。教师要正确地理解教学大纲的要求，准确地掌握教材的内容。另一头是学生。教师要了解学生的思想状态，知识水平和能力发展等情况。教师的教学工作，既要面向大多数，又要照顾少数。对不同的学生要提出不同的要求，针对具体情况，有的放矢地进行帮助与教育。材料中老师针对张超同学采取特殊的教育措施，正体现了教师的因材施教。 ②树立质量观念，明确努力方向。教学质量的好坏必然体现在学生的学习效果上。学生学习好坏的标准，要符合教学大纲的基本要求，不能只看分数。教师要对学生全面负责，使他们在德、智、体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的，身体健康的劳动者。这是发挥教师主导作用，提高教育质量的根本方向。材料中教师不仅重视张超的学习成绩，更注重提高张超的学习能力，促进张超的全面发展。 ③精讲多练，细查勤补。教师要对学生理解、掌握和运用知识的全部过程负责任。从学生实际情况出发，认真组织教学活动，真正做到以课堂为主，课外为辅;注意精讲多练，细查勤补，以讲为主导，讲练查补相结合。 ④启发诱导，耐心帮助。调动学生的学习积极性是教师发挥主导作用的体现。教学工作能否取得预期效果的关键是教师能否调动学生的积极性和自觉性。要使学生对传授知识保持独立思考和深入钻研的精神，最重要的是引导学生树立正确的学习目的。但这不是一朝一夕所能树立起来的，必须经常启发诱导，严格要求，耐心帮助才能逐渐完成这个任务。材料中老师重视学生的主体地位，启发引导张超同学独立自主地去探索去学习，充分调动学生的学习积极性。同时，老师也循循善秀，耐心地给予张超相应的支持与帮助，为其答疑解惑。
一、单项选择题 1.赵老师在班风建设主题班会上向学生发问，如果有的学生对同学不尊重不礼貌对我们班的班风将会产生哪些影响?学生分成小组围绕这一问题自由讨论发言，并探讨出关于关心同学、形成互助友爱的班集体的做法，这一德育模式是( )。 A.体谅模式 B.价值澄清模式 C.社会学习模式 D.发展模式 1.【答案】A。解析：本题考查德育模式。 A选项，体谅模式，英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创，把道德情感的培养置于中心地位。该理论主张儿童是德育主体，倡导民主平等的师生关系，道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。该模式强调设身处地、证明规则、付诸行动——宗旨在于回答这样一个问题：如果是你，会怎样做? B选项，价值澄清模式的代表人物为拉斯、哈明，这种模式着眼于价值观教育，强调个人价值选择的自由。教师德育任务在于帮助学生澄清已有价值观，而非强加教师认可的观念。 C选项，社会学习模式的代表人物为班杜拉，该理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，通过观察、模仿，再经认知过程进而形成人的复杂行为;注重强化的学习意义，利用外部直接强化和替代性强化和自我内在强化的交互作用，使学生提高学习效果;强调建立起有利于学习的道德环境和心理调节机制。 D选项，发展模式，指的是道德认知发展模式，代表人物为皮亚杰、科尔伯格，当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。 综上所述，题干中赵老师做法体现了体谅模式，故本题选择A选项。 2.化学课上，王老师讲完化学方程式的配平方法，询问学生是否学会了。班级内鸦雀无声，王老师环视一周，这时课代表小亮大声回答“会了”，老师随即表扬了小亮并开始接下来的教学任务，下列关于王老师行为表述正确的是( )。 A.未能践行以学习者为核心 B.具有一定的课堂教学机智 C.未发挥教师在教学活动中的主导作用 D.照顾到所有学生的学习体验 2.【答案】A。解析：本题考查的是教学过程的基本规律、新课改的学生观。 选项A，未能践行以学习者为核心，表述正确。在教学中，具有教师的主导与学生的主体相统一的规律(双边性规律)。学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。题干中，王老师讲完后询问学生，班级内鸦雀无声，只有课代表小亮回答会了，此时王老师应该关注其他学生，了解班级内鸦雀无声的原因，而不是继续后边的教学任务。王老师没有认识到学生是具有独立意义的人，没有把学生看作学习的主体。故A选项表述正确。 选项B，教学机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中王老师的做法没有体现随机应变，而且做法错误，没有关注大部分学生的学习情况，未能恰当而有效地解决问题。故B选项表述错误。 选项C，教师在教学活动中起主导作用，题干王老师发挥了自己在教学中的主导作用，但在教学过程中，要求教师的主导与学生的主体相统一，王老师并没有认识到学生的主体性，故选项表述错误。 选项D，题干中教师并未照顾到所有学生的体验，仅仅在课代表回答了“会了”之后继续后边的教学任务，并未主动询问其他学生的意见，故此说法错误。 综上，本题正确答案为A。 3.为培养学生艰苦奋斗，刻苦耐劳的坚强毅力和集体主义精神，增强国防观念和组织纪律性，养成良好的学风和生活作风。我国各级学校纷纷组织新生军训，从德育方法看，军训属于( )。 A.实践锻炼法 B.情感陶冶法 C.榜样示范法 D.自我教育法 3.【答案】A。解析：本题考查德育方法。 A选项，实践锻炼法是指让学生参加各种实践活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。 B选项，情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。 C选项，榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。 D选项，自我教育法也称个人修养法，是指教师指导、启发学生在自我意识发展的基础上，根据品德规范进行自我认识和自我评价的方法。 题干中各级学校组织新生军训，属于让学生参加实践活动，是实践锻炼法。故本题选择A。 4.小明在读了四大名著之一的《西游记》后，在他的脑海中形成了孙悟空是一个敢于冒险，敢于质疑权威的鲜明形象。这在心理学上属于( )。 A.无意想象 B.幻想 C.再造想象 D.联想 4.【答案】C。解析：本题考查的是想象的分类。按照想象活动是否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。其中有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。根据有意想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。 A项，无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。 B项，幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中，而带有向往的性质，是人们寄托的东西。 C项，再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。再造想象有一定的程度的创造性，但其创造性的水平较低。它的形成要求有充分的记忆表象作为基础，同时离不开词语的组织作用。 D项，联想是由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物，某一概念而引起其他相关的概念。 题干中小明通过阅读《西游记》头脑中出现孙悟空的形象属于根据言语的描述，在人脑中形成相应的新形象的过程，属于再造想象，故本题选C。 5.某学生对太空感到好奇，于是想要去太空科技馆参观。这种情感属于( )。 A.美感 B.道德感 C.理智感 D.愉悦感 5.【答案】C。解析：本题考查的是情感的分类。情感主要包括理智感、道德感、美感。其中理智感是人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否得到满足而产生的情感体验。这类情感和人的认识活动、求知欲望、认识兴趣、世界观、人生观等有着密切联系。在人的认识活动中产生，又进一步推动认识深入和发展。理智感的表现形式有：对未知事物的好奇心、求知欲和认知的兴趣;在解决问题过程中表现出来的怀疑、自信、惊讶，以及问题解决时的喜悦;对真理的热爱感、充实感;对谬误与迷信的鄙视和憎恨感等。理智感不仅产生于智力活动，而且对推动人学习科学知识、探索科学奥秘有积极的作用。题干所述“对太空感到好奇，想要去太空科技馆参观”属于理智感，故选C。 6.小明学习了一天后，感到非常疲惫、无趣，但一想到要在期末考试中取得好成绩便积极克服困难，继续将注意力放在学习上。这种注意力属于( )。 A.无意注意 B.有意注意 C.无意后注意 D.有意后注意 6.【答案】B。解析：本题考查注意的种类。根据有无目的和意志努力的程度，可以将注意分为：无意注意、有意注意和有意后注意。 A选项，无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意是注意的初级形式，不仅人类有，动物也有。 B选项，有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。引起有意注意的条件：①明确活动的目的和任务;②排除无关刺激的干扰;③培养对事物的间接兴趣。 C选项，为干扰选项。 D选项，有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基础上，并在有意注意之后产生的。它是一种更为高级的注意。培养有意后注意的条件：①培养有意后注意的关键在于发展对活动的直接兴趣;②熟练和系统化。 题干中“小明一想到要在期末考试取得好成绩就能够克服困难，将注意力放在学习上面”，这表现出他对学习的间接兴趣，为了取得一个良好的结果而努力学习，与之对应的就是有意注意，故本题答案选择B。 二、简答题 1.如何理解因材施教的教学原则?在教学中如何贯彻这一原则? 【参考答案】 因材施教的教学原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 贯彻此原则的要求： (1)要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。 (2)了解学生，从实际出发进行教学。 (3)善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。 2.基础教育课程改革的具体内容有哪些? 。 【参考答案】 (1)实现课程功能的转变(核心目标) 新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观; (2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性; (3)密切课程内容与生活和时代的联系; (4)改善学生的学习方式 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。 (5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度; 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 (6)实行三级课程管理制度 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 三、材料分析题 在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?” 请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。 【参考答案】 (1)王老师的困惑在于学生很少发言，即使发言也只是照搬书本。作为教师，要注重塑造学生创造性的个性。 ①解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。 ②鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种方式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。 ③重视非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。 ④给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。 (2)而针对李老师的问题，可以通过开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。 常用的方法有以下几种： ①发散思维训练。发散思维训练是培养创造性思维的重要途径，有效地训练发散思维的方法有：用途扩散，即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途;结构扩散，即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性;方法扩散，即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性;形态扩散，即以事物的形态为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。 ②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。 ③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。 ④头脑风暴训练。集体讨论又称头脑风暴法或脑激励法。是由奥斯本于1939年提出来的一种培养创造力的方法。其目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，大量产生各种主意。 (3)针对张老师的困惑，应该为学生创设有利于创造性产生的适宜环境。 ①改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。 ②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让学生有创造性的时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。
