教资科一材料分析题判断每小题2分，错一题减2分。共29小题，共58分。教师资格证全国统考试题满分是150分。最后核算成绩时以学生的实际考试分数乘以0.8,为最后分数,最后分数70分为合格。
可利用材料明显特征来判断，即关键字。例如出现“班主任”“班会”等可分为班级管理；出现突发事件时，可归为课堂纪律
教师资格证
是教育行业从业教师的许可证。在我国，需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。
2015年，教师资格证考试改革正式实施，打破教师终身制且五年一审，改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。在校专科，本科能报考。成考，自考，网络教育学历，需要毕业才能报考，改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国家统一考试，方可申请教师资格证。
小学教师资格证科目一是综合素质，下面是关于科目一考试的具体内容。
1、科目一考试内容主要包括职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、教师基本能力。需要重点学习的有职业理念、教师职业道德、教师基本能力这三个章节。材料分析题考查的内容，每年往往会从学生观（两独一发）)、教师观(学习过人）、教学观（保研建设）、教师职业道德（三爱两人一终身）中抽两个来考，备考时要重点学习材料分析题的答题步骤，总结答题经验。
2、综合素质考试考试考29道单项选择题、3道材料分析题、1道作文题。科目一（综合素质）考查的是考生综合性知识的理解能力，其中包含的知识很多，比如教育法律法规，文化素养包括的知识点很多，考查面很广，要求考生有一定的知识储备，但这两个部分考查的大多都是选择题，关于教育法律法规的时间要多记多背，在生活中多注意积累自己。
上面就是小学教师资格证科目一的具体内容了，希望对你有所帮助。祝你早日拿到小学教师资格证。
在教师资格全国统考的综合素质这一科目中，教师观是综合素质中的重点内容，同时也是必考点。但此内容难度不大，易于理解、掌握，考试题型基本是以单项选择题和材料分析题呈现。下面我们就针对教师观的具体内涵进行系统梳理。
一、教师角色的转变
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
在教学过程中，教师应该注重激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，培养学生自主学习、合作学习的能力，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。在材料分析题中，教师针对学生的学习没有直接灌输知识，而是引导、启发、帮助学生获取知识，即可体现促进者的角色。
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念，要求教师整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，从而正确认识教材在课程中的地位和功能，创造性地使用国家课程教材，能够从“教教材”变为“用教材教”。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性认识，以改进教学实践。那么，在做题时，材料中若呈现教师通过查阅相关资料、向有经验的教师进行学习，反思自身的教学过程，改进教学中所出现的问题，即可作答研究者的角色。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。所以教师应打破学校的围墙，积极参与各项社会实践活动，把学校的教学理念带向全社会，共建一种学习型社会，提倡终身教育的理念，从而做到学校与社会的一体化。
二、教师行为转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对待学习成绩不好的、有过错的学生，而且在尊重学生的同时不能伤害学生的自尊心。面对学生的问题，教师应做到以表扬激励为主，以惩罚为辅，避免体罚、变相体罚学生，不能随意当众批评学生，应学生尊重、赞赏每一位学生。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导
在教学过程中，教师对待学生的学习不能是一味的灌输式、填鸭式教学，应该是帮助、引导、启发学生思考问题，从而获取知识，解决问题。
3.教师在对待自我上，新课程强调反思
新课程强调教学反思，按照教学的进程，教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段，以找到自身在教学过程中所存在的问题，从而针对不足进行解决、改正，提高自身的教育教学水平和能力。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
新课程强调不同年级、不同学科的教师要相互合作，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要积极主动配合其他教师，从而使各学科的教学有机融合、相互促进。
【练习题】
1.黄老师经常带学生到学校的荷花池观察荷叶和荷花，为学生讲解莲藕的生长过程，并引导学生将有关荷叶、荷花的知识编成小册子。这体现黄老师是( )。
A.教育科学的研究者 B.行为规范的示范者
C.专业发展的引领者 D.课程资源的开发者
1.【答案】D。解析：本题考查的是教师观。题干中，老师带领学生观察荷花从而将相关知识编成小册子，体现了对课程的开发和建设，故本题选D。
2.学校安排优秀教师刘老师和新入职的邓老师“师徒结对”。刘老师悉心指导，邓老师也总是主动向刘老师请教，经常观摩刘老师上课，并在教学设计、教学方法，甚至教学语言上都尽量模仿刘老师，但教学效果并不佳。其原因是( )。
A.邓老师缺乏自我反思 B.邓老师没有得到专业引领
C.刘老师指导有所保留 D.刘老师的教学示范性不强
2.【答案】A。解析：本题考查教师行为的转变。题干中，邓老师能够主动向刘老师请教，但由于缺乏自我反思，所以效果不佳，故本题选A。
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