2009年江西省教师资格考试全真试题及答案 一、名词解释 1．行动研究：是一种由实际工作者在现实情景中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。 2．教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 3．教学：是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 4．课程目标：是课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它规定了课程内容、教学目标和教学方法的基础。 5．师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 6．学校生活：是教育者依据一定的教育方针，有目的，有计划和有组织地对受教育者进行培养教育的一种 7．班级组织：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。 8．个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。 9．师生关系：是教师与学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 10．教师个体专业性发展：是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。 11．终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的的统一综合。 12．教学策略：是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 13．学生道德行为：是指学生个体在一定道德认识的支配下所采取的行为，它是学生品德形成的关键和重要标志。 14．教育国际化：一是教育为社会国际化发展培养人才，二是教育本身对外开放，加强国际交流。 15．教育：是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 16．义务教育：是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，家庭、学校和社会必须予以保证的国民教育。 17．美育：即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美能力的教育。 18．学生发展：是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和心理方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。 19．个体社会化：是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人。 20．教育的可持续性发展：一是教育的规模、布局、比例、结构要合理。二是教育要强调学生的可持续发展，用终身教育的观念关照学校教育。 21．学生道德认知测评：是以学生道德认识水平即个体对道德规范和道德范畴及其意义的认识为对象所进行的评价。 22．教育信息化：一是教育培养适应于信息化社会的人才，二是教育把信息技术手段有效应用于教学与科研。 23．国家课程：是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。 24．班级管理：就是班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，构建良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。 25．全民教育：一是经济发展的需要，又是道德发展的需要；二是全面教育是广义的，它的范围从学前教育到继续教育、终身教育，包括正规教育、非正规教育和不定形教育，学校应当与丰富的学习环境结合在一起；三是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。 二、论述题 1．举例说明校本课程的利弊。 答、（1）是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。2分 （2）优势：校本课程更具地方特色，更能体现学校的办学特点；校本课程是一个持续的动态的逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程；使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感；校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与。4分 （3）弊端：课程编制的权利下放给教师和学生以后，必然扩大了学校与学校之间课程的差异，加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡；部分教师可能缺乏开发发校本课程的专门理论和专门技能；所耗费的教育资源明显高于实施国家课程的需求；在教师流动比较频繁的学校，流动教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订及质量追踪，这势必影响校本课程的质量和连续性。4分 2．你认为教师的专业能力应包括哪些方面？ 答、（1）设计教学的能力 （2）表达能力 （3）教育教学组织管理能力 （4）教育教学机智 （5）反思能力 （6）教育教学研究能力 （7）创新能力 3．说明并分析教育行动研究的过程。 答、（1）选择和确定研究课题 （2）分析问题 （3）研拟解决问题的可能策略 （4）实践尝试行动策略 （5）反馈与评价行动结果 （6）总结 4．举例说明讲述行为误用的表现及其策略。 答、讲述策略误用的表现：（1）过短的时间内呈现了过多的新知识。 (2)讲述时间太长，超出学生有意注意的时限。（3）讲述内容缺乏组织性、逻辑性。（4）讲述不顾及学生原有的知识基础，或对学生知识准备作想当然假设。（5）讲述时没有激发起学生有意义地理解知识的心理倾向。 教育策略：（1）语意准确，语词恰当，语速适中。 （2）讲述学生不太熟悉的新内容时教师可向学生呈现“先行组织者”，以明确知识的内在结构性和新旧知识之间的联系。 5．试述美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学的理论观点。 答、（1）教学目标（2）非指导性教学过程（3）意义学习与非指导性学习（4）师生关系的品质 6．试述教育目的实现的策略。 答、（1）正确领会和把握全面发展 （2）树立全面发展的教育观 （3）正确认识和处理各育的关系 （4）要防止教育目的的实践性缺失 7．举例分析当代中小学生发展的时代特点。 答、（1）生理成熟期提前 （2）思维活跃，但学习兴趣不高 （3）价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观 （4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力 （5）心理问题增多 8．试述教育目的的社会价值取向确立应注意的问题。 答、（1）以可持续发展的理念为指导 (2)适应与超越问题 （3）功利价值与人文价值问题 （4）民族性与世界性问题 9．在知识经济时代学校应该怎样激发学生的创新精神和人文精神？ 答、（1）学校要激发学生的创新精神应做到： 首先，正确认识创新与全面发展教育目的之间的关系。第二，创新是人的自由活动。第三，正确理解创新和守旧的辨证关系。第四，要把握创新的正确导向。（2）学校教育要激发学生的人文精神应做到：5分 第一，培养科学精神。第二，增强社会责任感 三、简答题 1．简述教育的社会功能。 答、（1）教育改善人口质量，提高民族素质的功能1分（2）教育促进文化延续和发展的功能1分 （3）教育促进经济发展的功能1分（4）教育促进政治民主化的功能1分 （5）教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能1分 2．简述21世纪世界教育的发展趋势。 答、（1）全民教育（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持续发展（5）教育的个性化 3．班主任建设和管理班集体的操作方法有哪些？ 答（1）创造性地设计班集体目标1分（2）合理地确定班级角色位置1分 （3）协调好班内外各种关系1分（4）构建“开放、多维、有序”的班级活动体系1分（5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境1分 4．学生的失范行为主要表现在哪些方面？ 答、（1）校园暴力触目惊心2分（2）青少年色情犯罪严重1分 （3）青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高1分（4）青少年学生违法行为的新倾向1分 5．简述教育促进文化和发展的功能。 答、（1）教育的文化传递、保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化选择功能 （4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流、融合功能（6）教育的文化更新与创造功能 6．简评社会本位的价值取向。 答、（1）社会本位的价值取向把满足社会需要视为教育的根本价值。这种观点认为，社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。因而教育目的只能从社会的需要出发，根据社会需要来确定。2分 （2）主要代表人物孔德，涂尔干1分 （3）社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。（4）但过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养，只见社会不见人单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人本性发展的严重束缚和压抑。 7．描述学生发展的一般规律。 答、（1）顺序性和阶段性（2）稳定性和可变性（3）不平衡性（4）个别差异性（5）整体性 8．简述当代教学观变革的趋势。 答、（1）从重视教师向重视学生转变（2）从重视知识传授向重视能力培养转变 （3）从重视教法向重视学法转变（4）从重视认知向重视发展转变 （5）从重视结果向重视过程转变（6）从重视继承向重视创新转变 9．简述教育对个体发展的促进功能。 答、1）教育促进个体社会化的功能（2）教育促进个体个性化的功能 10．简述我国教育目的的精神实质。 答、（1）社会主义是我国教育性质的根本所在（2）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展 （3）注重提高全民族素质（4）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。 11．简述教师个体专业性发展的途径。 答、（1）师范教育（2）新教师的入职辅导（3）在职培训（4）自我教育 12．简述学科课程和活动课程的区别。 答、（1）从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。（2）从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程强调各种有意义的学生活动的系统性。（3）从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程主要以学生自主的实践交往为主获取直接经验。（4）在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程。 13．一个成功的教师在教育活动中扮演的角色有哪些？ 答、（1）学习者和学者（2）知识的传授者（3）学生心灵的培育者（4）教学活动的设计者、组织者和管理者 （5）学生学习的榜样（6）学生的朋友 14．简述活动指导的策略运用。 答（1）学生活动方案的设计（2）学生活动基本条件的提供（3）自主活动的引入（4）自主活动的促进 （5）成果交流的组织 15．简析班级组织的结构。 答、（1）班级的正式组织和非正式组织（2）班级组织的角色结构（3）班级组织的信息沟通结构 （4）班级组织的规模 16．简述学生评价理论与实践的当代走向。 答、（1）倡导构建以学生发展为本的学生评价体系（2）以质性的评价模式取代量化的评价模式 （3）强调测评的真实性和情境性（4）鼓励学生评价中的合作行为（5）重视思维过程的评价 17．简述良好师生关系的基本策略。 答、（1）了解和研究学生（2）树立正确的学生观（3）热爱、尊重学生，公平对待学生 （4）主动与学生沟通，善于与学生交流（5）努力提高自我修养，健全人格 18．教师个体专业化发展的具体内容。 答、（1）专业理想的建立（2）专业知识的拓展（3）专业能力的发展（4）专业自我的形成 19．说明并分析核心课程的利弊。 答、（1）核心课程的主要优点包括：3分 第一，强调内容的统一性和实用性，以及对学生和社会的适用性。第二，课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题，学生积极参与学习，具有相当强烈的内在动机。第三，通过积极的方式认识和改造社会。（2）核心课程的主要缺陷：2分 第一，课程的范围和顺序没有明确的规定，学习的内容可能是零乱的、锁碎或肤浅的。 第二，学习单元可能被搞的支离破碎，知识的逻辑性、系统性和统一性受到影响。 第三，由于缺乏有组织的内容，文化遗产不可能得到充分体现，而且还可能背离家长对课程的期望和高等院校对课程的要求。 20、简述道德体谅模式。 答：道德体谅模式是由英国学校德育专家麦克菲尔首创的。该模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生的广泛调查的基础上的提出的，它的教材也是取自对学生的调查。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这一需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。 21、试比较相关课程、融合课程、广域课程的异同。 答：①相关课程是由一组相互联系和配合的学科组成的课程。编制相关课程要使各学科教学顺序能相互照应、相互联系，穿插进行，既保持原有学科界限，又要确定科际的联系点，如理化学科教学所需数学知识，需事先在数学课中进行教学。 ②融合课程亦称合科课程，由若干相关学科组合成的新学科。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。如动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。 ③广域课程合数门相邻学科内容而形成综合性课程如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程等。 22、分析美国进步主义衰落的原因。 答：“进步教育”是产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步主义教育运动”。1944年，美国的进步教育运动进入其衰落阶段。进步主义教育运动衰落的原因是多方面。首先，进步教育运动不能与美国社会的不断变化始终保持同步。其次，进步教育理论和实践本身也存在着许多矛盾和局限，如过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化对个人发展的决定作用；过分否定学校工作的一些基本规律，导致教学质量的下降等。最后，改造主义和各种保守主义的抨击，在很大程度上击中了进步教育的要害，从而加速了其衰落进程。 23、试分析参与式观察研究的优缺点。 答：所谓参与式观察研究，是指研究者直接参加到所观察的对象的群体和活动中去，不暴露研究者真正的身份，在参与活动中进行隐蔽性研究观察。其优点是：不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构和关系的材料。其缺点是：由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。 24、问卷调查中，列举三种封闭式题型，并举例。 答：问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷调查中的封闭式问卷也称结构型问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。封闭式题型主要有以下几种类型： ⑴是否式，把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，“是”与“否”，“同意”与“不同意”。例如：关于学生自主性情况的调查 我自己决定的事，别人很难让我改变主意 ①是②否 ⑵选择式：从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后做上记号。例如：关于儿童性格特点调查对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩： ①不这样②偶尔这样③有时这样④常常这样⑤总爱这样 ⑶评判式：每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，是用数字几种答案应排列顺序。例如：请将一下所列的电视节目，依你喜欢的程度，由1到4排列： ()动物世界()天地之间，七巧板()文化生活()儿童故事片 25、简述裴斯泰洛齐教育心理学化的基本观点。 答：在世界教育史上，裴斯泰洛奇是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。裴斯泰洛奇所谓的教育心理学化： 第一，时要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。只有认真探索和遵循儿童的心理活动和心理发展规律性，才能取得应有的教育和教学效果。 第二，教育心理学化，就是必须使教学内容的选择和编制适合儿童的心理学习规律，即教学内容心理学化。 第三，教学原则和教学方法的心理学化。做到这一点，首要的是使教学程序与学生的认识过程相协调。 第四，裴斯泰洛奇认为要让儿童成为他自己的教育者。 四、辨析题： 1、教师专业化是指获得教师资格证。 答：这种说法是错误的。教师专业化是指把教师视为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达致专业成熟的境界。由此可见，教师专业化是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达到专业的成熟，即成为一个相对成熟的教育专业人员。而教师资格证的获得只不过是教师专业发展到一定阶段的一种标志，并不能作为教师专业化的最终目标。 2、有教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握。 答：这种观点是错误的。教育目的是国家对培养什么样人才的总要求，对一切教育工作具有指导意义，是各级各类学校必须遵循的总要求。教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。而教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，是对教育目的的具体化。所以，教学目标的制定是以教育目的为基础的，而教育目的又是通过具体的教学目标来实现的。由此可见，对教学目标的把握也是建立在对教育目的的把握的基础之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教学目标。 3、皮亚杰与维果茨基的知识建构观没有什么区别。 答：这种观点是错误的。皮亚杰认为知识是通过同化和顺应两个过程来完成的。“同化”是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中，“顺应”是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的变化。而维果茨基认为知识的建构是在活动中进行的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。来源：考试大 4、材料：⑴教师针对班级部分同学提问(毫无意识)。 ⑵教师更容易对部分同学关注、鼓励。 ⑶教师只对班上三分之一或四分之一的同学关注。 分析问题的原因，应采取什么措施以实现教学过程民主化。 答：产生这种状况的原因： ①毫无意识的针对班级部分同学提问，虽然看起来是平等的、民主的，其实这种“毫无意识”却是忽视了学生自身参与的积极主动性，没能将学生的主动性与教师的主动性很好的结合在一起。 ②教师更容易对部分同学关注和鼓励，一方面可能是这部分同学在教学过程中能够积极主动的配合教师，参与到教学过程当中去；另一方面可能是这些同学的学校成绩较好，教师受升学率或其他方面因素的影响更容易对这部分学生进行关注。 ③只对班上的少数人关注，可能是受片面追求升学率使得教师在教学过程中往往只注重分数而忽视其他的方面。在这种情况下，就会使得教师在教学的过程中往往只容易对部分的少数成绩较好的同学关注、鼓励，而忽视很大一部分同学。 在教学过程中，要想实现民主化，就应该做到： ①首现教师要转变观念。一是要摆脱片面追求升学率的影响，认识到教学的目的最主要的还是使得班上的每一个同学都获得发展。而这种发展不能仅以在分数的高低和成绩的好坏来衡量，应该树立多样化的衡量维度。 ②在教学过程中，教师要有意识的充分调动每一个同学的参与积极性，不要因为有的同学不主动参与就不管他们，这恰恰是教师在教学过程中要关注的学生群体。 ③学生也要有意识的培养自己的参与意识，积极的配合好教师的教学。因为教学过程是由教师和同学两个主体来完成的，忽视哪一个主体都会对教学造成不利影响。 ④加强师生之间的沟通与交流，争取在和谐融洽的师生关系气氛中实现教学过程的民主化。 ⑤不断完善教学评价机制，要经常不断的向师生反馈教学过程中的问题，让师生共同的来实现教学过程的民主化。 5、比较晏阳初、梁涑溟乡村教育思想的异同。本文来源:考试大网 答：上个世纪一大批教育家兴起了建设乡村的教育思潮，晏阳初与梁涑溟就是其中的代表。 ⑴晏阳初通过调查分析当时中国社会乡村的状况，认识到农村的问题千头万绪，但基本问题归结为愚弱穷私。为要解决这四方面的缺撼，须实施四大教育，即文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育。 ①在晏阳初“平民教育与乡村改造”的理论中，“整体性”、“系统性”是一个重要的思想。他认为，社会“是一个有机联系的整体”，“乡村改造是一个系统工程”，在进行这项工程时，不应“枝枝节节”，而应“统盘筹划”。在长期实践活动的基础上，形成了以“四大教育”、“三大方式”为基本内容的系统的乡村平民教育体系，使新文化运动以来兴起的平民教育运动发展到一个新阶段。 所谓“四大教育”即是文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。 文艺教育，是从文字与艺术教育上着手。使民众认识基本的文字，得到求知识的工具，促进文化生活，并能对自然环境及社会生活有相当的欣赏与了解。 生计教育，是从从业生产、农村经济、农村工业各方面着手，以达到农村经济建设的目标。 卫生教育。卫生教育的基本涵义有两层，一是改善、提高农民的健康水平，将消极的治疗与积极的预防结合起来：二是试图建立一种适合农村需要的卫生保健制度。 公民教育，按晏阳初所说：“公民教育之意义，在养成人民的公共心与合作精神，在根本上训练其团结力，以提高其道德生活与团结生活。 ②三种形式： 第一是学校式教育，这包括初级平民学校、高级平民学校、巡回生计训练学校三种办学形式； 第二是社会的教育，这是以平民学校的毕业生为对象，以同学会的形式组织起来进继续教育的一种办学形式； 第三种是家庭式教育，这是以各种形式的“家庭会”，如家长会、主妇会、少年会、闺女会、幼童会等，把农民分别组织起来，进行教育的办学形式。 晏阳初指出：教育的实施方式，有学校式以教育青年为主要工作，因青年是国家今日建设之主力军；同时又要顾到教育儿童，因儿童系民族复兴的后备队。学校式之外，有社会式及家庭式，其目的在使整个社会尽是教育的环境，以免一曝十寒之弊害。 ⑵梁漱溟乡村建设理论是中国现代化建设中的一份重要精神遗产。 (关于这个问题，同学可自行参照《中国教育史》中的相关章节，由于资料问题这里就不再多论述了。提醒大家注意的一点就是在大磁体时不要像上面这样平铺直叙，应该将晏阳初和梁涑溟的相关思想对比着论述，主要的还是侧重于二者“异”的一面)
22.教育目的和培养目标是统一概念。
【参考答案】错。教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。
23.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。
【参考答案】错。教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。
24.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。
【参考答案】错。 流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础。
25.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
【参考答案】错。学习动机与学习效率是倒U曲线的关系。每种难度的任务都有一个动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。 三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分
26.简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
【参考答案】
(1)掌握知识是发展智力的基础
(2)智力发展是掌握知识的重要条件。
(3)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性
(4)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
27.一个国家学制建立的主要依据有哪些?
【参考答案】
(1)学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况
(2)学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求
(3)学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况
(4)要依据青少年儿童的年龄特征
(5)要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验.
28.影响遗忘的主要因素有哪些?
【参考答案】
①学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。
②材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。
③学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。
④材料序列对遗忘也会产生影响
29.简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说。
【参考答案】
美国心理学家阿诺德(M.B.Arnold，1950)认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境—评估—情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估—兴奋学说。 四、材料分析(本大题共2小题，每题18分，共36分)阅读材料，回答问题
30.材料
某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，不愿意交流有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地里给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺辱同学。
当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云任务，每次运动会都能给班里争光。
问题:
如果你是班主任，根据材料小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原则?(4分)运用哪些德育方法?(4分)请分别结合材料加以分析(10分)
【参考答案】
30.(1)德育原则：
长善救失。应发扬她性格和体育方面的特长，克服她纪律方面的缺点。
因材施教原则。老师要针对小芳的特点进行有针对性的教育。
尊重学生与严格要求相结合。
(2)德育方法：
说服教育法。教师可以摆事实讲道理
锻炼法，在活动中提高学生的思想品德。
(3)
首先，我们需要一分为二看待学生，发扬积极因素，克服消极因素
其次，以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点。
再次，教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。尤其是对待后进生，更需要特别的温暖和关怀，切忌伤害学生的自尊心和挫伤学生的积极性，切忌粗暴训斥、讽刺挖苦、甚至体罚。
最后，教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的要求，并坚持不懈地贯彻到底。 31、材料
研究者设计了一个“两绳问题”的实验，在一个房间的天花板上悬挂两根相距家园的绳子。被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。要求被试者把两根绳子系住(如图2所示)，问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39%的被试者能在10分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当做重物采用的问题：
(1)上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决(6分)
该实验结果对教学工作有何启示(6分)
(2)请指出问题解决还学到因素的影响(6分)
【参考答案】
(1)说明功能固着对问题解决的影响。
启发：鼓励学生的创造性思维。训练学生思维的变通性。进行思维训练：
发散思维训练
推测与假设训练
自我设计训练
头脑风暴训练
(2)其他影响因素
①问题的特征
②已有的知识经验
③定势
④原型启发
⑤情绪与动机
⑥个体的智力水平
个体的智力水平是影响问题解决的极重要的因素。因为智力中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决。
此外，个体的认知结构、个性特征等也会影响问题的解决。
【 #教师资格证# 导语】2019上半年教师资格证面试真题及答案陆续发布中， 在考后整理了很多网友提供的2019上半年高中体育教师资格证面试试讲真题及答案【网友版】，希望对大家有所帮助，仅供参考。 版本一 一、考题回顾 高中体育《侧手翻和排球“心跟进”战术》 二、考题解析 【教学过程】 (一)开始部分 1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。 组织教学：四列横队。 要求：队列整齐，步伐一致。 2.导入 视频导入：同学们，你们知道李宁吗?他在1982年第六届世界杯体操比赛中，获得六项冠军，被誉为“体操王子”，现在老师给大家播放一下他在单项自由体操夺冠时刻。在看视频的过程中看到大家一直在惊叹，是不是觉得很帅呢?今天我们就来学习其中的一个基本的体操技术——侧手翻。 (二)准备部分 1.游戏—翻山越岭游戏 方法：学生分成4个小组跨越提前设计好的“河流”、“山洞”、“小山”等障碍，跑到终点依次进行，用时最短的小组获胜。 规则：学生不允许绕过标志，按照老师要求进行，注意安全。 2.徒手操 伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。 (三)基本部分 1.复习“心跟进”技术 (1)视频展示 组织教学：同学们成四列横队，前两排蹲下，后两排插上。 (2)讲解 “心跟进”防守要求拦网要有效地封锁住对方向我方6号位区域的进攻，6号位队员跟上保护，防守吊球，其他队员各自在自己的防守位置上防守扣过来的球。 2.侧手翻示范 提问：刚刚老师做侧手翻的时候，身体姿态是怎样的?两手的位置是怎样的? 学生回答：躯干和四肢始终保持在一个平面内，两手在一条直线上。 组织教学：分列式 3.讲解技术动作及示范保护与帮助方法 从两臂侧举、右脚站立、左腿侧举开始，左脚落地屈膝，上体向左侧倒，右腿向后上方摆起，左脚蹬地，左手掌外转，在侧前方撑垫顶肩，接着右手在左手前撑垫，经分腿倒立，顺势依次推手落地成分腿站立。要求手腿一条线，有分腿倒立的过程，分腿倒立过程中不塌腰。 保护与帮助：站在练习者侧面两手交叉扶其腰。 4.练习 (1)靠墙手倒立、分腿倒立。(10次) 纠正：同学们在做动作的时候一定要直臂，顶肩腹部打直，身体在一个平面上。 (2)保护帮助下练习侧手翻(不翻过)成分腿倒立。 (3)在保护与帮助下练习手倒立，分腿倒立，侧翻成分腿站立。 纠错：在刚刚的练习中老师发现很多同学在动作的时候两手不在一条直线上;手臂未打直和顶肩以及立腰分腿。纠错方法：垫上画一条直线，进行反复练习。 (4)保护与帮助下完整动作练习。 5.检验—优生展示 教师选出优生进行展示师生进行自评、互评。 6.展示太极拳 (四)结束部分 1.放松活动—配乐放松操。 组织教学：四列横队体操队形。 要求：放松活动，身心充分放松。 2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。 3.宣布下课、师生再见、回收器材。 【答辩题目解析】 1.侧手翻易犯错误与纠正方法? 【参考答案】 (1)摆腿不正，未经过分腿手倒立：反复进行蹬摆练习，在保护帮助下完成动作，靠墙做手倒立或分腿手倒立。 (2)手脚未撑、落于一条直线上：分析原因，帮助学生克服心理障碍;垫子上划一条直线，并标出手脚的支撑区域;加强摆腿力量练习。 2.侧手翻的教学注意事项? 【参考答案】 (1)示范、讲解并分析动作，提出要求。 (2)帮助学生形成正确技术动作了多采用限制性练习和诱导练习。如：地上画一条白线，靠墙倒立等。 (3)侧手翻的技术动作比较复杂，违反身体体位。教学中应该多鼓励学生参与，并且多进行保护与帮助。 版本二 一、考题回顾 高中体育《篮球运球转身和头手倒立》 二、考题解析 【教学过程】 (一)开始部分 1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。 组织教学：四列横队。 要求：队列整齐，步伐一致。 2.导入 示范导入：同学们，前面我们已经学习了前滚翻、肩肘倒立等动作，那现在老师给大家示范一套体操动作。好!老师示范完了，哪位同学告诉老师在示范过程中老师加入了什么新动作?对，头手倒立。看来同学们对我们体操技巧动作非常熟悉，那么今天我们就来学习体操技巧——头手倒立。 (二)准备部分 1.游戏：拉棒 方法：两人相对而坐，腿伸直，脚顶脚，双手同握一根木棒。发令后，各自使劲儿往后拉，谁先把对方拉起来即为胜。 规则：游戏注意安全，过程中不能松动，避免受伤。 2.徒手操 伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。 3.专项练习 直臂支撑顶肩练习、原地扶撑后摆腿练习。 组织教学：组织学生在规定场地练习，教师边做示范，边提示注意事项，语言激励学生，及时表扬鼓励。 要求：动作到位，舒展大方。 (三)基本部分 1.复习篮球运球转身 (1)动作要领：最后一次按拍球要加力，后转身迅速，重心不要起伏，手型正确，屈肘拉球有力。 (2)易犯错误与纠正方法 ①转身时重心不稳，纠正方法：反复进行蹬摆练习，加强脚下基本功练习，先把转身动作做正确。 ②运球高度不够，不能一次完成拉球，纠正方法：先从半转身运球开始练习。 ③转身时球离身体太远，无换手，不加速，纠正方法：逐渐提高转身带球动作，注意加强换手加速动作。 2.新授课头手倒立，并示范 提问：头手倒立时，身体姿态是怎样的?两手的位置是怎样的? 学生回答：头、手支撑点成等边三角形。 组织教学：分列式 3.讲解技术动作及示范保护与帮助方法 准备姿势：蹲撑。 动作要领：两手体前撑垫与肩同宽，用头的前额上部在两手前着垫，颈部梗直，头、手成等边三角形;一脚稍用力蹬地，使臀部位置提高，另一腿向上摆起，使身体重心控制在等边三角形的支撑面内，蹬地腿与摆动腿并拢，两肘内收夹紧，身体慢慢伸展，两腿绷直成头手倒立。 口诀：上体前屈两手撑，头手要成三角形，蹬摆配合控重心，并腿要停两秒钟。 要点：头手支撑成等边三角形，两肘内收，身体以脚尖带动向上伸展。 保护与帮助： 保护帮助者站在练习者的前或侧方，两手扶髋或腿，帮助维持身体平衡。 自我保护方法： 当练习者感到重心前移，无法控制身体平衡时，可采用团身前滚的方法进行自我保护。 4.练习 (1)在保护下进行头手倒立的蹬摆练习。 要求：蹬摆配合协调，力量适中有控制。 (2)靠墙或器械做有保护的头手倒立完整练习。 (3)在保护下进行头手倒立完整练习。 教学内容：开始练习时，也可以采用两人帮助的方法，一人在练习者的前面扶髋或腿，另一人在练习者的侧面帮其两肘内收。 要求：在保护帮助下，头手倒立坚持1～2秒钟。 5.辅助教材素质游戏接力—打野鸭 方法：学生分成两大组，围成一圈，用排球打圈内“野鸭”。被击中者淘汰，接住球者又可以救人，直到圈外将圈内全部打掉，然后圈外圈内互换。 要求：注意安全，按要求完成。 6.展示足球脚背外侧接球—脚背外侧运球—脚背正面射门技术。 (四)结束部分 1.放松活动—配乐放松操 组织教学：四列横队体操队形。 要求：放松活动，身心充分放松。 2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。 3.宣布下课、师生再见、回收器材。 【答辩题目解析】 1.请谈谈头手倒立的教学意义? 【参考答案】 头手倒立动作由蹲撑、撑垫、蹬地摆腿、并腿成头手倒立等环节组成。头手倒立动作的关键在于将身体重心控制在由头及两手支撑点组成的等边三角形内，从而保持身体平衡。这一技术动作是站在前面学习脚蹬墙倒立、肩肘倒立的基础上的加难学习，对学生的力量素质和平衡素质提出了更高的要求。对于教师而言，在教学方法上也提出了不同的保护和帮助建议。头手倒立可以与其他动作衔接，组成组合动作。一般在掌握了头手倒立技巧之后，可以尝试接前滚成蹲立。教师在教学时既要做到循序渐进，还要有所提高，这样才能实现体育课的本质。 2.请给出一些教学建议。 【参考答案】 (1)在教学过程中，强调学生注意保护与帮助，增强自我保护的意识。 (2)设置辅助性练习帮助学生克服倒立前的恐惧心理。 版本三 一、考题回顾 高中体育《田径弯道跑和足球头顶球技术》 二、考题解析 【教学过程】 (一)开始部分 1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。 组织教学：四列横队。 要求：队列整齐，步伐一致。 2.导入 游戏导入：同号追逐 男女生分成两组，面向内站成圆圈，1～4报数，并牢记各自号码。游戏开始，老师喊出一个数字，对应号码的同学，开始逆时针追逐前一个同学，并拍打该同学的身体，跑一圈以后如果没有被追上，则算作游戏失败。 要求：游戏中要注意安全，令行禁止 游戏结束以后提问同学：在弯道跑的跑动中的身体姿势与直道有什么区别? (二)准备部分 1.徒手操 伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。 2.复习足球头顶球技术 (1)示范 (2)动作要领 身体正对来球，两脚前后站立或平行站立，膝关节微屈，两眼注视来球，上体稍后仰，两臂自然张开，挺胸展腹，下颌收紧。顶球时，蹬地、收腹、摆体、顶送发力，当头摆至身体垂直部位时，用前额正面顶击球的后中部，顶击球瞬间，颈部肌肉保持紧张，顶球后继续前送，以便于控制出球的方向。 组织教学：教师边做示范，边提示注意事项，语言激励学生，及时表扬鼓励。 要求：击球时大胆触球，在头摆动至身体垂直部位时，用前额部位用力击球。 (三)基本部分 1.示范弯道跑动作 提问：老师刚刚在弯道跑时，摆臂动作有什么特点? 根据学生的回答进行点评 组织教学：四列横队 2.讲解技术动作要领 弯道跑时，高重心、高速度，身体应有意识地向圆心倾斜，加大右侧腿和臂的摆动力量和幅度。右脚前脚掌内侧、左脚前脚掌外侧蹬地。两腿摆动时，右腿膝关节稍向内、左腿膝关节稍向外摆动。两臂摆动时，右臂前摆稍向左前方，后摆时肘关节稍偏向右后方;左臂稍离躯干做前后摆动。弯道跑的蹬地与摆动方向都应与身体向圆心方向倾斜趋于一致。 口诀：弯道跑，体倾斜，右摆大，左摆小，左脚外，右脚内 3.练习： (1)圆形跑练习，时间2分钟。让学生利用小圈体会弯道技术，要求跑步时速度要快、保持身体平衡。 组织方法：全体学生逆时针沿圆形场地行走，教师喊囗令，学生依次绕场地快速跑一圈回到原来位置。 (2)靠海绵垫，身体倾斜做原地摆臂练习，时间2分钟。教师语言提示外侧摆臂幅度大与左侧。 组织方法：学生两脚左右开立，重心放于左侧腿，右脚点地进行原地摆臂练习。 (3)同心圆练习。 组织方法：学生分成两组分别沿内圈、外圈逆时针进行弯道跑体会练习。 4.检验—教学比赛 组织方法：4人一组，200米跑，由学生见习生和小组长担任发令员与计时员。 (四)结束部分 1.放松活动—配乐放松操 组织教学：四列横队体操队形 要求：放松活动，身心充分放松。 2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。 3.宣布下课、师生再见、回收器材。 4.展示足球自抛—头顶球—运球—射门动作 动作要领： (1)自抛：身体直立，双手持球，用力向正上方抛出 (2)头顶球：原地顶球时，身体正对来球，两脚前后站立或平行站立，膝关节微屈，两眼注视来球，上体稍后仰，两臂自然张开，挺胸展腹，下颌收紧。顶球时，蹬地、收腹、摆体、顶送发力，当头摆至身体垂直部位时，用前额正面顶击球的后中部，顶击球瞬间，颈部肌肉保持紧张，顶球后继续前送，以便于控制出球的方向。 (3)运球(脚背外侧运球)：运球跑动时身体自然放松，上体稍前倾，两臂屈肘自然摆动，步幅稍小。运球脚提起，膝关节微屈，脚跟提起，脚尖稍内转。在迈步前伸着地前，用脚背外侧推拨球。 (4)射门：直线助跑，支撑脚踏在球侧，膝关节微屈，脚趾指向出球方向。踢球腿以髋关节为轴由后向前摆动，膝踝关节外展，脚尖稍翘，以脚内侧对准来球，当膝关节摆至接近球体上方时，小腿加速前摆。击球刹那，脚跟前顶，脚型固定，用脚内侧击球的后中部完成射门。 【答辩题目解析】 1.本节课的教学目标是什么? 【参考答案】 (1)学生能了解弯道跑的技术及原理，能够理解跑速与离心力的关系，85%的学生能够掌握正确的弯道跑的技术动作。 (2)通过讲解示范，分组练习，学练结合等教学方法，进一步掌握正确的跑步姿势和脚掌触底的部位以及摆臂姿势，发展速度、协调灵敏等素质。 (3)在练习过程中养成团结互助、勇敢、果敢、顽强、坚韧的意志品质。 2.田径技术相对枯燥，如何在课堂中激发学生的学习兴趣? 【参考答案】 (1)在体育教学中，教师应设法增加课堂趣味性，教师要率先示范以激其趣，创造情景，以诱其趣，教法灵活，以增其趣，使学生在轻松愉快的情景中去学习锻炼，从而使学生对田径课产生浓厚的学习兴趣。 (2)人的因素是最重要的因素，建议培养一支高素质的田径教师队伍，有效实施田径教改;同时要加大宣传力度，使同学们对田径运动有一个正确全面的认识，从而接纳田径运动。 (3)开展快乐田径教学，切合实际，不断创新，树立以学生为主体的新思想，运用多种行之有效的方法和手段来激发学生的兴趣，以教师的教学艺术培养学生以学为乐的精神，以教师的乐教促进学生的乐学。 (4)深入钻研教材，丰富教学手段，教师要把快乐融入到教学之中，就必须深入地钻研教材，从而有的放矢地进行快乐教学。
