【 #教师资格证# 导语】2019上半年教师资格证面试真题及答案陆续发布中， 在考后整理了很多网友提供的2019上半年初中语文教师资格证面试试讲真题及答案【网友版】，希望对大家有所帮助，仅供参考。 一、考题回顾【多版本】 1、木兰诗 2.沁园春雪 3.散步 4.陋室铭 5.天净沙秋思 6.《春》仿写比喻句 7.望月 8.范进中举 9.最后一课 10.《陋室铭》 11.石壕吏 12.水调歌头 13.杜甫望岳 14.河中石兽 15.我微笑着走近你 16.我的叔叔于勒 17.行路难 18.苏州园林 19.少年正是读书时 二、考题解析【例如：《行路难》】 【教学过程】 (一)温故知新导入 (1)李杜诗篇万古传。(赵翼《论诗》) (2)冠盖满京华，斯人独憔悴。(杜甫《梦李白》) (3)天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》) (4)白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》) 启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗? 教师点拨：可以从以下几方面去谈： A.李白的生平时代、代表作品; B.有关李白的故事、传说; C.你对李白的评价。 学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。(板书标题) (二)反复朗读，整体感知 1.教师示范朗读或放录音，学生初步感知。 2.学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。 3.教师解题，帮助学生理解诗歌写作时代背景。 4.学生自主朗读，疏通、理解全诗。 (三)深入研读 1.学生自主探究，把握诗作内容以及作者感情。 教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。(学生小组讨论，教师点拨。) (1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?(是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中*佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。) (2)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境?(这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。) (3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?(诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。) (4)理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨?(“行路难!行路难!多歧路，今安在?”形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。) (5)最后两句诗表达了诗人怎样的志向?(无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。) (三)小结 1.李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现?(李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A.巧用历史故事、典故;B.夸张的描写，形象的比喻;C.跳跃式的结构。) 2.从全诗来看，其感情基调应该是怎样的?(全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。) 学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。 3.巩固体验诗作感情，尝试有感情地朗读。 (四)作业 课后阅读李白的其他诗作。 【板书设计】 【答辩题目解析】 1.请回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标是什么，你是如何实现的。 【参考答案】 对于《行路难》这一课，我将知识与能力目标设置为反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗，了解李白生平和作品风格。而过程与方法目标，则是学生通过本课的学习，提高学生的古诗鉴赏能力。情感态度与价值观目标是体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 为了达到以上目标，我会多次引导大家诵读本首诗歌。《新课标》提出7-9年级的学生要“诵读古代诗词，有意识地在积累、领悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”所以这样的安排，能让学生在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。有了这样的基础，再引导学生品味诗歌中的诗人形象、富于变化的语言，安排小组合作讨论等活动，学生便能够从中体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。“三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点;囿于时代和年龄的限制，体会诗人矛盾的感情是本课的教学难点。 2.你认为这首诗中你最想和学生分享的闪光点是什么? 【参考答案】 1.本诗表达了诗人在政治道路上遭遇艰难时乐观自信的人生态度。 2.运用典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。 3.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是脍炙人口的不畏困难、勇往直前去实现理想的佳句，意思是：总会有一天，我能乘长风破万里浪，高挂着风帆渡过茫茫大海，到达理想彼岸。“破”“挂”二字极富气势，传神地表达了作者不因一时之失意而气馁，而是极为乐观，对自己的仕途理想充满信心。 以上几点都是很有价值很有意义的，希望能够和学生分享，也希望学生能从中受到陶冶和启发。
小学教师资格证科目二最后一道题（40分）一、教学目标:根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:( 1 )知识与技能目标:通过自主学习___, 学生能够( 2 )过程与方法目标:通过合作学习，_, 学生能够_(3 )情感、态度、价值观:通过探究学习____ ,学生能够___二、教学的重点和难点:本课的教学重点:通过学生能够掌握_本课的教学难点:通过_发展/提高学生三、教学方法:主要采取的教学方法:引导启发法。在本 节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。四、教学过程:(- )导入新课本课主要采用:故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等(具体怎么导入,需要简单阐述)这种方法 ,不仅能弓|起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引|出新课题。(二)讲授新课在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文, 其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下:(讲授第一维目标)通过这种方法 ,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。这部分讲授完成后 ,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习, 学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结___方法。 然后,结合实例,对__方法进行详细讲解, 具体过程如下:(讲授第二维目标)通过这种方法 ,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。(三)巩固练习根据各科目自行设计(四)小结(五)作业布置布置课后作业 ,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。五、板书设计板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构, 突出重点,彰显文章主题。语文答题模板题型一：请简要概括本文文本特点。答题思路：①本文是一篇写人记事的记叙文（写景状物）的记叙文。②文章按照 的写作结构\写作顺序，运用了 等写作手法；（可选）（写作结构：总分总，总分，分总等；写作顺序：时间顺序，空间顺序，时间发展的顺序等；写作手法：写景抒情：比喻、拟人、排比、夸张、对比等；写人记事：语言
小学教师资格证科目二最后一道题（40分）一、教学目标:根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:( 1 )知识与技能目标:通过自主学习___, 学生能够( 2 )过程与方法目标:通过合作学习，_, 学生能够_(3 )情感、态度、价值观:通过探究学习____ ,学生能够___二、教学的重点和难点:本课的教学重点:通过学生能够掌握_本课的教学难点:通过_发展/提高学生三、教学方法:主要采取的教学方法:引导启发法。在本 节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。四、教学过程:(- )导入新课本课主要采用:故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等(具体怎么导入,需要简单阐述)这种方法 ,不仅能弓|起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引|出新课题。(二)讲授新课在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文, 其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下:(讲授第一维目标)通过这种方法 ,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。这部分讲授完成后 ,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习, 学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结___方法。 然后,结合实例,对__方法进行详细讲解, 具体过程如下:(讲授第二维目标)通过这种方法 ,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。(三)巩固练习根据各科目自行设计(四)小结(五)作业布置布置课后作业 ,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。五、板书设计板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构, 突出重点,彰显文章主题。语文答题模板题型一：请简要概括本文文本特点。答题思路：①本文是一篇写人记事的记叙文（写景状物）的记叙文。②文章按照 的写作结构\写作顺序，运用了 等写作手法；（可选）（写作结构：总分总，总分，分总等；写作顺序：时间顺序，空间顺序，时间发展的顺序等；写作手法：写景抒情：比喻、拟人、排比、夸张、对比等；写人记事：语言、动作、心理、外貌描写等）③描写了 （简要概括内容），表达了作者 的感情\教会学生 的道理。（情感分类：写景状物类一般为表达对XX的喜爱、热爱、赞美之情；写人记事类一般为表达对某人的之情，或学会的品质、精神等。）题型二：请设计本节课的教学目标、教学重难点。答题思路： 教学目标：知识与能力：学生会认 等 个生字，能够正确书写 等 个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（学会 的写作手法；把握文章的写作顺序\写作结构。（选填））过程与方法：通过反复朗读\小组合作\讨论探究\联系上下文\联系生活实际（可选），品析重点段落\揣摩优美语句\理解重点词语的意思（可选），提高分析作品的能力。（在探究中学会运用、等写作手法\修辞手法。（选填））情感态度与价值观：体会作者在文中表达的感情，培养 的情感\学会 的道理\养成 的习惯。教学重难点：教学重点：掌握本课生字词，能够熟练、有感情地朗读课文，掌握 等写作手法。教学难点：体会作者在文中表达的情感，培养 的感情。题型三：教学环节设计（导入环节设计及设计理由考察较多，需重点掌握。其他环节考察较少）新课导入设计答题思路（三种主要导入方法可选）多媒体导入：①开课之初，利用课件\多媒体给学生展示 的视频\图片\音乐，引导学生仔细观看\聆听。②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频\图片\音乐，大家有什么样的感受\大家想到了些什么？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。生活实例导入①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过……\有没有经历过……”鼓励同学畅所欲言，分享自己的见闻。②教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并适时引导“同学们，今天我们要学习 的这篇课文，和大家的见闻非常相像，让我们一起看一下，在作者眼中， 是什么样的”。引出课题，顺势板书课题。（3）故事导入①开课之初，与学生进行互动：“同学们，上课之前，老师给大家讲一个有趣的小故事，大家竖起耳朵仔细听。…………（讲故事） ”②故事讲完后，向学生提问：“同学们，听完老师讲的小故事，大家有什么样的感受\大家想到了些什么？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的想法。③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。新课导入设计理由（通用版）：通过这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动参与课堂的积极性；同时，通过热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课讲授的展开做好铺垫。（结合关键词记忆）整体感知设计答题思路：引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章主要讲了一件什么事\讲了那几件事\可以分为几个部分\是按照什么顺序写得。（2）学生朗读完毕后，教师首先对X、X等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出： 。整体感知设计理由：通过整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深入研究课文打好基础。深入研读设计答题思路：写人记事类：（三个问题选其二即可）在整体感知的基础上，向学生提问：故事的起因是什么？接下来又发生了什么？结局是什么？通过教师引导\学生讨论探究可以得出： （问题答案）。从 描写中可以看出人物 的心情\可以看出XX是个怎样的人？文中的某句话\某个词\某个字在文中有什么含义\好在哪？写景状物类：（四选二即可）在整体感知的基础上，向学生提问：作者描写了哪些景物？XX景物有什么样的特点？通过教师引导\学生讨论探究可以得出： （问题答案）。在这一段/这句话中作者使用了什么修辞手法？有何作用？某个词 /某个字用得好吗？好在哪里？通过对××的描写，可以看出作者对 ×× 有着什么样的感情？设计理由：通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容， 体会文章情感。拓展延伸设计答题思路：（选择两种方式即可）引导学生分角色\配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。（2）请学生运用文中的 XX手法\XX词语进行造句，并鼓励学生互相分享交流。请学生谈谈自己对 XX的看法\感受\通过这篇课文学到了什么？设计理由：通过拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识， 升华情感。小结作业设计答题思路：教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？ 学生发言，教师进行总结。给学生布置课下作业：背诵自己喜欢的段落，搜集\观看\整理和 有关的资料\视频，下节课在课上和其他同学交流。设计理由：通过小结环节，可以帮助学生回顾课文内容，通过开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓展视野。题型四：板书设计（板书设计的技巧方法详见课程第二节）板书设计理由：这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清课文脉络， 加深对课文内容的印象。题型五：识字写字教学设计（请围绕“X”字设计教学过程）答题思路：（以偏旁归类法为例）利用板书或生字卡片出示汉字 XX，教师示范朗读，学生跟读。利用偏旁归类法帮助学生识记汉字。首先把汉字的XX部首去掉，在剩余部分的的基础上添加其他部首，如 等，请学生辨认归类，借此积累汉字。教师对“X”字进行书写示范，边写边强调书写难点。指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。指导学生进行组词\造句练习，借此巩固对“X”字的印象。（生词教学可采用同样的思路，结合具体情况稍加变动即可）题型六：作文课教学设计（考察较少）作文课教学目标知识与能力：围绕 主题，有方法、有目的地写下深受感动的人、事、物。学习修改习作中有明显错误的词句，正确使用冒号、引号等标点符号。过程与方法：多角度观察，写清楚自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容;修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、情感态度与价值观：乐于书面表达，增强习作的自信心;养成留心观察周围事物的习惯， 积累习作素材。作文评价的角度语句是否通顺，用词是否准确。是否有错别字。主题是否鲜明突出（是否切题），立意是否正确。内容是否贴近生活，观察是否细致，是否有真情实感（能否写出自己独到的见解）。结构：结构是否完整，叙事是否有逻辑性。
可以，是可以随便选的 。试卷的最后一题教学设计题会写要求，仔细看，按要求答题。
教育教学知识与能力最后有一道教学设计题，有三问，总分40分。
1、第一问一般是学科知识，分值10分。
2、第二问一般是教学目标、教学重难点的设计，分值10－15分。
3、第三问一般是教学过程，包括导入、新课教学、巩固提高（练习）、小结作业的设计，板书设计或者编写三道题并说明设计意图，分值15－20分。
扩展资料：
注意：
1、以语文为例：第一问，课文的写作特点。考生在回答这个小问主要是可以从课文中用了哪些修辞手法、写作特点、写作顺序、文章结构等方面考虑，然后再结合“生动形象地描绘了…抒发了作者…的感情”等这样的句型串起来。
2、第二，某个教学过程的设计，其中考查最多的是教学目标和重难点。
3、一般考查教学过程的某个环节或整个教学环节，也可能是板书设计。
