中小学教师资格考试笔试题型有笔试的题型分客观题和主观题，客观题为四选一的选择题，主观题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例分析题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。《综合素质》题型包括：29道单项选择题，每道题2分，3道材料分析题，每道14分，1道作文题，每道50分。《教育知识和能力》的考试题型考查四种，分别为单选题、辨析题、简答题与材料分析题，其中单选题21道每道2分、辨析题4道每道8分、简答题4道每道10分、材料分析题2道每道18分。形式分析教师资格证书在我国有两种获得形式：参加国家统考和参加地方自主考试。两种形式的考试模式都是笔试+面试 。国家统考地区的笔试科目与地方自主考试不同。地方自主考试笔试科目为"教育学"、"教育心理学"、教育政策法规；国家统一考试分为幼儿园、小学、初中、高中、中职五个层级，其中幼儿园、小学、中职这三个学段考两门(科目一:《综合素质》。
我把近年教育学和心理学给你各发一篇 ：希望对你有用，如果还想知道更多的历年真题推荐你到育德安徽培训网看看，那里比较详细，呵呵，别忘给我加分哦。北京2010中小学中职教师资格认定试卷(教育心理学) 一、选择 1903年桑代克撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定 了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的原型定向阶段 测验的正确性、准确性的是测验的效度 知识遗忘的过程先快后慢 处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移 在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为关键期 个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的他律水平 建构主义学习理论强调世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的 目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和独立三类目标结构 借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔 二、填空 教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感 三、判断 所有的行为变化都是由于学习引起的 答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化 操作技能的模仿必须在定向的基础上进行 答：此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件 直接检验方式是检验假设的唯一方式 答：此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的， 价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程 答：此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程 四、简答 简述教育心理学的主要研究内容 教育心理学的主要研究内容有以下七点： (1)教育与心理发展的关系(2)学习心理(3)教学心理(4)评定与测量(5)个别差异(6)课堂管理(7)教师心理 简述心理发展的基本特征 (1)连续性和阶段性：个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征à阶段性，从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进à连续性 (2)定向性与顺序性：正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。不可逆，不能逾越。 (3)不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。 (4)差异性：个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。 简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性 答： 模象直观也叫教具直观。模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。 优点：根据需要突出本质;突破局限提高直观效果 局限：可能与实际脱节，应该与相关实物直观相结合 简述心理学健康的标准 答： 对现实的有效知觉。 自知自尊与自我接纳。 自我调控能力。 与人建立亲密关系的能力。 人格结构的稳定与协调。 生活热情与工作高效率。 结合实际阐述如何激发学生的学习动机 (一)创设问题情境，实施启发式教学 为了有效的设置问题情境教师应做到： 熟悉教材：设置问题情境的基础 了解学生：因人而异的设置问题情境 贯彻始终：讲清重点、理清脉络、留下悬疑。 (二)根据作业难度，恰当控制动机水平 (三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，包括学生自我反馈和教师反馈。 多使用“双向反馈”：教师à学生à教师 恰当使用表扬和批评：表扬多于批评，因人而异。 (四)正确指导结果归因，促使学生继续努力 当把成功归因为内部、稳定和可控因素时对个体影响较大 当把失败归因为外部、不稳定和不可控因素时对个体影响较小 教师要教会学生正确的对成败进行归因 请结合实际说明元认知策略在学习中的运用 答：元认知策略包括：(1)计划策略(2)监视策略(3)调节策略，具体运用如下： 计划策略 元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。在学习开始之前应该在分析各方面情况后制定一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。 监视策略 元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。 调节策略 元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。调节策略通常和监视策略共同使用。北京2010年中小学中职教师资格认定试卷(教育学) 一、选择题：本大题共10题，每小题2分，共20分 在现代教育科学体系中，教育学是 A应用学科 B新兴学科 C基础学科 D边缘学科 制约人们受教育权利的首要因素是 A经济水平 B政治制度 C文化传统 D科技水平 教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的 A顺序性规律 B互补性规律 C不平衡性规律 D个别差异性规律 根据教师关注的内容，把教师专业化分成四个阶段，并提出教师专业化关注理论的美国学者是 A费勒 B费斯勒 C爱默生 D 卡罗尔 把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校 A教育的形成 B教育的类别 C教育的层次 D教育的历史 从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民、所体现的教育目的理论是 A个人本位论 B 宗教本位论 C社会本位论 D兴趣本位论 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是 A学科课程 B综合课程 C活动课程 D隐性课程 要解来《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻--原则 A教学相长 B综合课程 C长善救失 D藏息相辅 美国心理学孟碌认为模仿心里是教育的基础，但模仿心里说抹杀了教育的 A 遗传性 B自然醒 C目的性 D获得性 以下学校机构中不属于行政性组织机构的是 A校长办公室 B教务处 C总务处 D教育工会 二、填空题：本大题共10题，每小题2分，共20分 11广义教育包括社会教育、学校教育、家庭教育 12在欧洲封建社会有两种教育体系、教会教育和骑士教育 教育是科学知识和技术再生产的重要手段 文化影响着教育的价值取向、课程内容、育人模式和历史传统 新型师生关系的特征是尊师爱生、民主平等、教育相长(必考题) 义务教育制度最基本的三个特征是强制性、普及性、免费性 素质教育以提高国民素质为根本宗旨 18合并数门相邻的学科的内容形成的综合课程称做广域课程 道德认识包括道德知识和道德判断两个方面 班主任确立班级目标要注意渐进、有恒和多样(必考题)
小学数学的话就是随机抽取一到六年级的数学课本知识进行十分钟左右的无生微型课堂的模拟试讲。例如：课题名称 ： 因数与倍数一、教学目标：1、了解因数与倍数，理解“相互并存”关系的概念，掌握找某个数的因数与倍数的方法。2、通过个人独立思考，小组合作讨论，探究找某个数的因数与倍数的方法。3、激发学习数学的兴趣，体会数学的魅力。二、重难点1、重：掌握着某个数的因数与倍数的方法。2、难：理解“互为”关系的概念。三、教学过程1、新授：活动一：12可以写成几乘以几的形式，确定因数与倍数的关系——学生独立思考;活动二：如何找出24的所有因数，还不可以重复和遗漏——学生小组合作，积极讨论;活动三：找出36的因数——找两位学生上黑板解答。2、巩固练习做一做第一题。3、小结找两名同学说一说收获，教师进行补充。4、作业（1）完成做一做第二、三小题;（2）课下同位之间比一比看谁找因数找的有对又快。面试程序1、候考。考生持面试准考证、身份证件，按时到达考点，进入候考室候考。2、抽题。按考点安排，登陆“面试测评软件系统”，通过计算机从题库中抽取一组试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，系统打印备课纸及试题清单（考生须在试题清单上签名）。3、备课。考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或活动演示方案)，备课20分钟。4、回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。5、试讲/演示。考生按照准备的教案(或活动演示方案)进行试讲(或演示)，时间10分钟。6、答辩。考官围绕考生试讲(或演示)内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。考生提交试题清单、备课教案（活动演示方案）后离场。7、评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。
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