教资面试一般需要候场，考生持教资面试准考证、身份证，按时到达考点，进入候考室候考。考生可提前了解教资面试礼仪，并想好教资面试中如何进行自我介绍。下面是小编为大家整理的教资面试有什么技巧，希望对您有所帮助!
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教师资格证面试如何准备
第一，早做准备，提前熟悉教材。
教师资格证面试报名至面试考试只有20几天，第一次参加面试的小伙伴要想把教师资格证结构化面试、试讲和答辩全部学完并熟练运用基本不太可能，所以一定要提前备考教师资格证面试。其次，要提前熟悉教材，吃透教材，这样才能在教师资格证面试考场上做到以不变应万变。
第二，重视归纳，早做练习。
针对教师资格证结构化问答，可以提前收集真题，归纳类型，总结分类;针对教师资格证面试试讲，要了解学科特点，熟悉教材内容，掌握基本的教学设计能力，多思考多练习;针对答辩，可以多问几个问什么，尤其要做好心理准备，才能不慌不乱，随机应变。
教师资格证面试技巧
一、精神紧张及克服的办法几乎许多学生在接受调查时都承认自己在面试时精神紧张，它是考生教师资格证面试时需要战胜的最大的敌人。
陌生的环境，被陌生的人提问，事关自己今后一段时间的发展前途，教师资格证面试考生不可能不紧张，适度的紧张可以促使考生更加集中注意力投入教师资格证面试。但若紧张过了头，则于教师资格证面试极为有害，不仅使应试人注意力不集中，甚至可能将事先准备的内容忘得干干净净，头脑一片空白。
二、教师资格证面试遇到不清楚的问题及对策有时，考官提出的问题考生听后会不知怎么答，在要求再讲一遍题目后，考生仍无法回答。
教师资格证面试这种情况尽管不多见，但一旦发生了，你可以婉转地问考官是否指某方面的问题。此时，重要的是态度要坦诚，不可胡乱猜测信口开河。若果真是一点也不清楚怎么去回答就应实事求是地告诉教师资格证面试考官，这个方面的知识未接触过。
作为教师资格证面试考官他可以理解你的回答，因为世界上没有人什么都懂，况且，这样的问题该不该提出来还是个疑问呢。
三、教师资格证面试时讲错了话及改正的办法人在紧张时很容易说错话。如曾有毕业生在教师资格证面试时出过这样的笑话，考官问阁下为什么想报考幼儿专业?发展动力是什么?这位毕业生太紧张，听完提问后，不假思索地说：“我阁下认为之····”。
碰到这样的情况，许多教师资格证面试考生往往心烦意乱，感觉自己讲错了话，这次面试肯定通不过越发紧张，接下去的效更差。
正确的办法是，若讲错的话无关大局无伤大雅，可以若无其事继续专心应付教师资格证面试每一个提问，而不必耿耿于怀提心吊胆，不能因一个小错误而丧失了一次机会，对用人单位来说，也不会因讲错一句无关大局的话而放过一个具有真才实学的人。
教师资格证面试考试技巧
1.注意仪容，自信大方
教师资格证面试的时候首先要注意自己的仪容，进入试讲地点时，一定要有礼貌。走路一定要昂首挺胸，给人自信大方的感觉，让考官留下深刻的第一印象。在教师资格证面试中双手放于身体的两侧，双腿不要随意抖动。教师资格证面试试讲开始就要直至主题，与教师资格证面试无关的内容不要过多去阐述。
2.声音洪亮，吐字清晰
教师资格证面试时，首先一定要使用普通话，在实际授课中也是明确规定了要用普通话授课，同时一定教师资格证面试要声音洪亮、吐字清晰。然后，在面试时，一定要使用语言技巧，音调语调要抑扬顿挫，富有节奏性。
3.思路清晰，备考充分
在拿到教师资格证面试考试试题后，一定要进行充分的备课，因为在试讲中主要是考察考生的口才和临场反应情况，如果教师资格证面试备课内容不熟悉或者不充分，很容易造成在试讲停顿、卡壳的现象。
同时也可以加入一些新颖的教学方法或者是最新的知识让面试官耳目一新，增加亮点。另外，考生一定要练习好粉笔字，毕竟板书也是教师资格证面试考试评分的要点。
教师资格证面试注意事项
(1)提前去一趟考试地点
在教师资格证面试考试之前有机会可以提前去一趟考场，看看路程车程，掌握好时间。明天提早半小时到达，别让这些杂事影响了教师资格证面试考试的状态。
(2)可以带上教材和教具
一支新的笔(考场有笔但是可能不好用，在备课的时候要节约时间)，考前教材或者真题，教具(尺子)、手表等辅助工具。教师资格证面试考前资料可以在候考室里看，但是入场就要收起来了，教具万一不允许也可以收起来，有备无患。
(3)带好准考证、身份证(学生证)
这个就不用强调了，一定要带的，不然没办法考试。教师资格证面试准考证之前说了多打印几份，放在不同的地方，免得丢失。
(4)抽题
教师资格证面试考试顺序：候考、抽题、备课、结构化答题、试讲、答辩、结束。使用身份证抽题，随机抽取结构化问题和试讲题目。幼儿园教师资格证面试试题从抽的两道中选一道，中小学教师资格证面试只能抽到什么题就试讲什么题。
大家教师资格证面试抽到题要记得前后翻看一下，以免漏题，另外在去备课室的路上有机会可以快速浏览一遍题目或者教师资格证面试试题大概内容。
教资面试考试内容
申请幼儿园教资的，面试主要考查职业认知、心理素质、仪表仪态、交流沟通、思维品质、了解幼儿、技能技巧、评价反思等教育教学基本素养和技能。幼儿园教师资格考试面试不分科目。
申请小学、中学教资的，面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
小学教资考试面试科目分为小学语文、小学英语、小学社会、小学数学、小学科学、小学音乐、小学体育、小学美术、小学信息技术、小学心理健康教育、小学全科。
初级中学、普通高级中学、中职文化课类别教资考试面试科目，与笔试科目三“学科知识与教学能力”相同。报考“日语”、“俄语”、“心理健康教育”3科考生，该类别笔试科目一、科目二合格即可进行面试报名。
教师资格证面试技巧和注意事项如下：
（一）面试技巧
1、掌握好互动的节奏：好的教资面试试讲是有互动环节的，可以让考官感受到课堂氛围。所以在教资面试环节中要假装有学生跟你在互动，要用你自己的话，来转述学生的话。要知道教资面试中的试讲环节是无生试讲，简单的说就是你对着幻想中的学生进行上课，要想在10分钟内把整个课程完整的呈现，既需要有互动，又要把握好互动的尺度，不浪费多余的时间。
2、注重互动用语的丰富性：考生在教资面试试讲时对学生的回答常常是“好，很好”，这种评价其实是不可取的。一是太单调，二是不太符合实际提问。评价的用语要丰富一点，建议提问和评价进行提前设计，把学生的回答先预设好，再转述出来。
3、注意时间的把控：教资面试的时间是固定的，一般是：教资结构化面试5分钟+试讲10分钟+答5分钟。很多考生在教资面试的时候由于心理没底，常常犯的一个错误就是频频看时间，这样给教资面试考官的感觉是你很不自信。
（二）注意事项
1、结构化问答回答方向要正确：教资面试结构化问答其实是比较简单的，一共分为六大类，教资面试题库中虽然有上千道题，但是只要掌握方法，基本上就没问题的。
2、试讲内容要条理清晰、重点突出：试讲是教资面试的重头戏，能够从很大的程度上体现出你的教学能力和对师范技能的掌握。要在教资面试试讲上拿到不错的分数，一定要做到两点：写好教案+敢于表达。如果是师范专业的学生，对于备课写教案一定都不陌生。教案包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计和反思总结。
参加中小学教师资格考试面试的考生注意！小特整理出了关于中小学教师资格面试的详细技巧及方法，各位考生们速来看看吧！下面是整理的“中小学教师资格面试技巧及面试方法”，此文本仅供参考，欢迎阅读。
一、其实对于面试，有两件事情是非常重要的：
第一，对公告的解读；
第二，拥有短时间设计优质课，并能把它演绎出来的能力。
二、我们从历届的教师资格考试公告中能够获得如下信息：
首先，试点期间，申请小学、中学教师资格证的面试考生备课使用教材暂定为人教版。很多考生担心自己去面试的时候抽到自己不熟悉的课题后，在高度紧张的情况下完全不知道怎么去设计教学过程。为了避免出现这种情况，考生可以把自己的学科以及学段的人教版教材和教参看一遍，在看的时候也初略的想一下自己将会怎样去进行试讲。
其次，从历年公告中我们还能知道，教师资格证的面试主要采用模拟试讲、结构化答辩等形式进行。面试形式的清晰化，能够帮助考生有的放矢，有针对性地熟悉试讲和结构化答辩环节。有些考生，公告上明明写的是试讲，结果自己却演绎为说课，那么发挥得再好也没用了。
最后，从历年公告里我们能够获取备考和演示的时间，一般都是20分钟备考，5分钟随机问题答辩，10分钟演示，5分钟围绕试讲内容的问题答辩。其中备考的时候还需要撰写教案！那很多考生就会抓狂了！20分钟去设计一个教学过程都已经很紧迫了，还要撰写教案，关键是最后还要把它演绎出来！怎么可能呢？
三、这就回到了开篇提出的第二件事情，考生需要拥有短时间设计优质课，并把它演绎出来的能力：
首先，需要做的当然在于前面提到过的，对教材的熟悉。考生应该尽可能地去熟悉教材，参考教参，理清教学思路和教学重难点。
其次，理清试讲的基本环节，一般说来，试讲都包括导入、新授、巩固练习、小结、作业这五个环节。当然，有些学科只有前面四个环节，没有布置作业这一环节，比如音乐、体育、美术等。考生在备考的时候可以逐一突破，慢慢找到每个环节的设计规律。此外，无论什么科目，教材中所有的信息都是有参考意义的，这些信息也包括平时大家不太注意的泡泡框、插图、课后习题甚至脚注，它们其实都表明了该课的重难点，甚至教学设计的过程也能从中得到体现。比如上中小学语文课，课后习题的顺序经常可以直接作为整个授课的顺序，而对这些习题进行细化，就能串起整个教学过程。
设计好了教学过程，更重要的是要在评委老师面前演示出来。教学过程在纸上设计得再好，演绎的时候结结巴巴或者很生硬也是没用的。那么就需要考生在考前，就有意识的把提前设计好的教学过程演绎出来。
演绎的过程中，有几个点是非常重要的：
第一，声音要足够洪亮并具有感染力；
第二，表情要自然，以微笑为主，如果涉及到一些讲故事的环节，表情语气要随故事的情绪起伏；
第三，要有师生互动，很多考生试讲时就一个人在讲台上干巴巴的讲，没有很好地体现“教师主导、学生主体”的新课改理念。其实试讲是一定要体现师生互动性的，当然不是要和评委互动，而是和评委身边虚拟的学生互动，你要把考官以外的空间想成坐了很多学生，然后比如问了一个问题，你需要去点下面一个虚拟学生回答。
第四，预设学生答案或评价，虚拟的学生回答过后，教师应该对学生的回答进行积极地点评和反馈。当然，也不是任何学生的回答都需要点评和反馈，但是对一些重点难点问题的回答，教师应该进行积极的点评和反馈，把真实课堂上学生可能出现的各方面的情况尽量都模拟出来。
一、适用于各学科的课堂教学导入方法
1.按教学范围大小
导入可分为：课程导入、单元导入和课时导入
课程导入：它属于整个课程的导入，亦称导言课、绪论课。导言课要求生动活泼，有图、文、表格等，语言要亲切而有说服力。在导言课中，可采用“单刀直入”法导入，让学生打开教材，先欣赏其中几幅带有典型性的图片，学生顺着插图的思路，进入本年级历史与社会的殿堂。
2.课时导入的类型
（1）不同教学方式的导入：
①直接导入
就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。直接导入有多种方式：
a.解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。如：《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学，引起学生的兴趣和注意。
b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。
直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。
②复习导入
这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识作好了铺垫。
③悬念导入
这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。
教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念，学生就会激起求知欲望。
④直观导入
这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。从一幅图或一件文物导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。
在教学过程中，教师运用教材中的插图创设情景，既可以使学生主动参与教学活动，又可以启发学生思维，在探究、分析问题中加深认识，从而从总体上提高课堂教学效果。
此外，还可以运用漫画。漫画蕴涵着深刻的哲理，又具有趣味性和幽默感。运用漫画能够增加趣味性，活跃课堂气氛。除了运用书本上的漫画外，还可以利用外来的漫画。通过漫画设疑，调动学生兴趣，使他们能主动地去探究问题，分析问题。
（2）不同教学内容的导入
①经验导入（利用身边材料、事例导入）
在课堂教学过程中，应用身边材料，对学生来说既贴近生活，又贴近实际，与自己紧密联系，因而倍感亲切，很容易接受，也培养了学生的主体参与意识。
以学生的生活经验为出发点，通过提问、讲解，以期引起学生对已有经验的回忆，并引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的联系，进而产生探究问题的兴趣的一种导入技能。
从学生生活经验或熟悉的某些事物入手，恰当地导入新课，并作必要的点拨，学生会感到亲切、自然、有趣，从而缩短了历史与现实之间的距离，使历史知识变得易于理解和把握。
②利用成语、故事、诗词等文学作品导入
在课堂教学中，教师可以充分利用一些学生喜闻乐见的成语典故、寓言故事、古典诗词、名言警句等去引发学生积极的情感体验，创设美好的情境，适时导入新课。
成语典故一般语言简练，含义精辟，又具有知识性、艺术性和趣味性，能够启迪人的智慧，陶冶人的情操。采用成语典故来导入新课，能激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，造成思维悬念，进一步引发学生深思。
③音乐或影视等多媒体导入
多媒体技术应用，它集图、行、声于一体，能够活跃课堂气氛。运用多媒体教学手段导入新课，把学生引入到教师有目的、有意识创设的情境之中，能够较强地吸引学生的注意力。
美好的生活离不开音乐，现代教学中也同样需要音乐。上课开始时，用一段舒缓的音乐，可以使学生静下心来学习，起到稳定情绪的作用。同时，用音乐进行导入，不仅拉开了一堂课的序幕，还唤起了学生的兴趣，有助于学生心旷神怡地投入到学习中。
④时事、热点导入
通过寻找与新课学习内容有关的时事新闻、学生关心的热点话题等引入新课学习。
⑤乡情导入
二、适用于各学科的新课导入的设计
1.新课导人设计的原则
（1）目的性原则：
有明确的目的——调动学生学习的积极性，为实现新课的教学目标要求服务。
（2）针对性原则：
是对所教的学生而言的。教学是一种双边活动，教要以学生的学为基础。就是要从学生的实际出发，考虑学生的年龄、性格特征、学习方式、学习能力、生活实际等，来确定导人的内容和形式，以发挥学生学习的主体作用。这里的针对性也包括针对不同的教学内容，选择最能表现相应内容要求的导人方式。
（3）形象性原则：
使导入给学生一个生动的具体形象，为下一步的思维活动提供“素材”。
2.几种新课导人的方法
（1）情境导人法：
教师根据教材内容，充分发挥学生的主观能动性，利用一切有利条件，创设各种情境，刺激学生的想象力，激发了学生的情感，让学生穿越时空隧道去思考问题，愉快的导人新课。情景导人法，是较广泛的导人法。情景的设置方法也多种多样，诸如音像再现、小品表演、实物展示、回顾历史（故事）等。
（2）设疑导人法：
设疑导人法，是指教师围绕教学主题，设疑问难，制造悬念，引发思维，以此来导人新课的方法。初中生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导人新课，可以激发学生强烈的求知欲，启迪学生的思维，达到释疑解惑的目的。
（3）新闻（热点）导人法：
根据教学内容，用最新发生的国内外重大事件和当地热点新闻，启迪学生的心灵，激发学生的情感和探究欲望，导人新课。
热点导人，感染力强，会收到先声夺人的效果。这种结合实际，用热点话题导人新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中学习。
除此以外，还有活动导人法、亲身体验导人法、名人名言导人法等。
