科目一(1-2)
1.【答案】B。解析：老师的做法违背了关注人的教育理念。新课改的学生观中提到，学生是独特的人，学生与成人之间存在着巨大的差异，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显的不同。教师在教学中往往用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，不但不能达到预期的教学效果，反而会扼杀学生的想象力，伤害学生的心灵。
2.【答案】B。解析：全面发展指的是德、智、体、美、劳的全面发展，题干中老师只促进学生智育发展而忽略其他几个方面，所以违背了促进学生全面发展的理念。
科目二(3-10)
3.【答案】D。解析：班级授课制是我们课堂教学的主要形式，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
选项A，赫尔巴特对班级授课制进行了完善，但并不是第一个提出班级授课制的人。
选项B，埃拉斯莫斯是第一个提出班级一词的人，但并不是第一个提出班级授课制的人。
选项C，培根在他的《论科学的价值与发展》中首次题出要将教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为之后教育学的研究提供了方法论的基础，但并没有提出与班级授课制相关的理论。
选项D，夸美纽斯在他的《大教学论》中系统论述了班级授课制及其实施过程，创立了班级授课制。
题干中，说的是最早详细论述了班级授课制，应为夸美纽斯，故选择选项D。
4.【答案】A。解析：本题考查课程标准的作用。
A项，课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
B项，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
C项，课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
D项，课程内容根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识和经验体系，课程内容是课程的核心要素。
对学科的教学任务、目标、内容和方法等基本要求作出明确规定，并作为编写教材直接依据的是课程标准。故本题选择A项。
5.【答案】A。解析：本题考查德育原则。
A项，长善救失原则又称为依靠积极因素克服消极因素原则。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。
B项，疏导性原则也叫正面教育原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。
C项，知行统一原则既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
D项，从学生实际出发的原则，是指教育者在德育过程中，要根据学生的年龄特征、个性差异和当前的思想实际来提出要求、确定内容和方法，使德育更具有针对性。
教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素体现的是长善救失原则。故此题选择A项。
6.【答案】D。解析：本题考查对德育方法的理解。
A选项，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。
B选项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。
C选项，情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。
D选项，实际锻炼法即教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。其主要包括两种形式：一是常规训练，即教师指导学生按照一定的规章制度进行经常性的行为练习，以形成良好的行为习惯的方法。常规训练的内容和方式多种多样，主要有学生守则训练、课堂常规训练、卫生常规训练、礼貌常规训练等。二是实践锻炼，即让学生参加各种实际活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。题干中，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”即上天要把重任降临在这个人，一定先要使他心意苦恼，使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他受尽贫困之苦，使他所做的事情颠倒错乱，用来使他的内心受到震撼，使他性情坚韧起来，增加他所不具备的能力、原来没有的才能。这句话实际在说通过各种各样的实践活动或实际操作来对个体施加锻炼和影响，以便增强其各方面的实践能力，这里利用的正是实践锻炼法，故D项说法正确。
ABC三项均不符合题干的描述，本题答案选择D项。
7.【答案】C。解析：本题考查加涅学习结果的分类。从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。
(1)言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。
(2)智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息。他把辨别技能作为最基本的智慧技能，依次按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂性程度划分为：辨别-概念-规则-高级规则(解决问题)等智慧技能。
(3)认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
(4)态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。
(5)动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的一个组成部分。
A项是干扰项，加涅无此学习分类标准，故排除。B项和D项，加涅根据不同的学习层次和学习水平的分类，将学习分为信号学习、刺激反应学习等8种类型。
故ABD是干扰项，本题选C。
8.【答案】C。解析：本题考查的是建构主义的学生观。建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能;强调学生经验世界的差异性，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解。教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。故本题答案选择C选项。
A选项，行为主义认为人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激的过程。而教师的任务只是提供外部刺激即向学生灌输知识，学生的任务则是接受外界刺激即理解和吸收教师传授的知识。
B选项，美国心理学家斯金纳被认为是华生的继承人。他发展了复杂的实验技术，提出新的行为概念，即人类行为在很多方面被能客观地详细陈述和操纵的环境所控制，因此被称为新行为主义。而新行为主义的观点认为，人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为。
D选项，人本主义的学生观是基于其人性论而提出来的。马斯洛和罗杰斯都是积极的人性假设论者，认为学生的本性是善的、积极的、建设性的，都有自我实现的趋向，他们的一些恶习是受外在环境影响的结果。
故ABD三项均不符合题意，此题答案选择C选项。
9.【答案】B。解析：本题考查迁移的分类。
根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。
根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。
学生先学汉语拼音在前，汉语拼音对英语字母的迁移属于顺向迁移。小学生常将英语字母读成汉语拼音属于对英语字母学习的阻碍作用，属于负迁移，所以本题选B。
10.【参考答案】启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。贯彻启发性教学原则，要遵循如下要求：
(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
(3)让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
(3)发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。
【1元】知识点快记手册
科目一(1-2)
1.【答案】B。解析：本题考查的是学生观。
选项A，学生的身心发展是有规律的。个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，顺序性是指从简单到复杂、从低级到高级、从量变到质变的过程，题干中并未体现顺序定向的特点。故排除A。
选项B，学生的身心发展是有阶段性规律的，阶段性是指不同阶段学生有不同特征，有不同的主要矛盾和发展任务，要分阶段教育，不同阶段不能搞一刀切。题干中父母面对孩子不同的年龄阶段进行不同的教育，体现了阶段性。
选项C，学生是有巨大的发展潜能的，教师要用发展的眼光看待学生。与题干不符，故排除C。
选项D，学生具有独特性，学生是千差万别的，每个学生都有自身的独特性，因为每个学生的文化经验、生活背景、个性特征不同所以学生具有差异性。与题干无关，故排除D。
综上所述，本题选B。
科目二(3-10)
3.【答案】B。解析：选项A，因材施教原则指的是教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。贯彻这一原则应做到充分了解学生，包括学生的年龄特征、学习成绩、个性特征、家庭背景、生活经历等。其次还应做到尊重学生的差异，面向每一个学生，每一个学生都有权利得到适合自己的教育。
选项B，启发性原则指的是教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的的能力的教学方法。
选项C，理论联系实际原则指的是教学要以学习基础为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。在实际教学中，教师应视具体情况随机应变，不能太过于死板，活学活用，并且坚持与时俱进，学习新的教学理念和方法。
选项D，巩固性原则指的是在教学中要不断地安排和进行专门复习，是学生对所学的知识牢固地掌握和保存。教学过程中贯彻此原则的应做到在理解的基础上巩固、保证巩固的科学性、巩固的形式要多样化。复习的原则要求即遵循艾宾浩斯的遗忘曲线规律而进行教学，以此取得更好的教学效果，更好的促进学生的学。
题干中老师遇到无法回答的问题，就告诉学生不要问那么多，只要记住这个答案就可以，扼杀了学生的创造性，没有引导学生积极思考反而直接否定学生的想法，违背了启发性教学原则充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习的要求，故选择选项B。
4.【答案】A。解析：选项A，讲述法指的是教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。一般在人文学科教学中运用得比较多。又分为科学性讲述和艺术性讲述。
选项B，讲读法指的是教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。一般用于语文、外语教学中，也可用于数理化学科教学。
选项C，讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
选项D，讲解法指的是教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。一般在自然学科教学中运用较多。
题干中教师用口头语言直接向学生描绘事例、论证事理来传授知识，符合讲述法的定义，故选择选项A。
5.【答案】A。解析：本题考查的是课程理论流派对应的代表人物。
选项A，结构主义课程理论是当代西方出现的一个重要的课程理论，其代表人物是该课程理论的创始人布鲁纳。结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，因此，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。
选项B，社会本位课程论注重社会功能性知识，即着眼于使学习者掌握社会生活所必须的知识、技术和技能。社会本位课程论有两种变式，一是“社会适用”型，二是“社会重塑”型。与题意不符，不选。
选项C，实用主义课程理论代表人物是杜威，以杜威认为学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程;同时强调，课程的组织应心理学化。
选项D，人本主义课程论的代表人物是罗杰斯。该课程理论认为，课程是要为学生提供一种促使他们自己去学习的情景。他们强调，学校教育要尊重学生的本性和需要。因此，人本主义课程又称为人性中心课程。
BCD不符合题意，故此题选A。
6.【答案】B。解析：本题考查课程的分类。
选项A，根据内容属性，可以把课程分为学科课程和经验课程。
选项B，根据课程的实施要求或学生选择课程的自主性，可将课程分为必修课程和选修课程。
选项C，根据组织方式，把课程分为分科课程和综合课程。
选项D，根据课程任务，把课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。故此项不选。
ACD与题意不符，故此题选B。
7.【答案】D。解析：本题考查迁移的种类。
根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响;逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中后来学习的“元素周期表”对先前学习的“元素化合物”的影响为逆向迁移。故排除A、B选项。
根据迁移的性质和结果来划分可以分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响;负迁移是指一种学习对另一种学习的消极影响。题干中后学习的内容“深化”了先前的学习内容，属于正迁移。C项排除。
ABC不符合题意，故此题选D。
8.【答案】B。解析：本题考查加涅学习结果的分类。
A项，动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的一个组成部分。
B项，智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息。依次按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂性程度可划分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等智慧技能。
C项，言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。
D项，认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
题干中，运用四则运算解决应用题属于智慧技能分类中的高级规则(解决问题)，故本题选择B项。
9.【答案】C。解析：本题考查的是学习理论的相关知识点。
选项A，经典性条件反射由巴甫洛夫提出，强调条件反射是人和动物后天获得的经过学习才会的反射，强调先有刺激再有反应，与题意不符，排除。
选项B，联结反应由桑代克提出，强调认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，与题意不符，排除。
选项C，操作条件反射是由斯金纳提出，操作性条件作用则是操作(R)强化(S)的过程，重要的是跟随操作后的强化(即刺激)，强调先有反应后有刺激。题干中小杰先主动回答问题是“反应”，后有老师的表扬是“刺激/强化”，接受多次强化之后逐渐养成了上课积极回答问题的习惯，这体现的心理机制是斯金纳的操作性条件反射作用理论。故C项说法正确。
选项D，应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。与题意不符，排除。
选项ABD均与题意不符，故本题答案选择C。
10.【参考答案】
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。教学原则贯穿于各项教学活动之中。我国小学常用的教学原则有：
(1)科学性与教育性相结合原则;
(2)理论联系实际原则;
(3)直观性原则;
(4)启发性原则;
(5)循序渐进原则;
(6)量力性原则;
(7)巩固性原则;
(8)因材施教原则。
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【答案】：c夸美纽斯的1632年出版的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。贡献主要体现在：（1）教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；（2）提出了“泛智”思想，主张把一切知识教给一切人； (3)首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则(4)提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。
