一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。《故都的秋》是人教版高中语文需修2第一单元第二篇课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。整体而言，本文以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析：高一的学生已具备较强的逻辑思维能力，学习自主性不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。这就要求老师引导学生反复阅读，用心品味，感悟所写之景，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。三、说教学目标从课程标准中“多面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。2.过程与方法目标通过朗读领悟法、合作探究法，分析故都的秋的特点。3.情感态度与价值观目标体会作者对故都的秋的赞美之情以及作者悲凉、伤感的情绪。四、说教学重难点新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，我确定本课的重点为：分析故都的秋的特点，学会情景交融的写作手法;本课难点为：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。五、说教法学法正所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”，良好的教学方法，可以发挥教学智慧，引导学生在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。，因此，在本节课我主要使用的教法有多媒体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、点拨法等，同时我采用的学法有诵读发、自主合作探究法、课前预习法、课中圈点批注法等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。六、说教学过程为了真正体现语文教学的人文性与工具性，充分提高学生运用文本的能力，培养学生的语文素养，我设计如下五个教学环节：(一)创设情境，导入新课良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，上课伊始，我将在多媒体上呈现这样的五幅图片，一是香山如火的枫海，二是神秘幽静的胡同，三是钓鱼台的银杏大道，四是地坛公园，五是八达岭三林公园，并将这样引导学生：“同学们，到北京旅游除了长城、天安门、故宫，你们还会去哪?除了我们熟知的北京著名景点外，我们还是否留意过北平的秋天有哪些不一样的景色?今天就让我们一起学习一篇优美的散文，去看一看郁达夫笔下的故都的秋是怎样的迷人。此时我将顺势板书我的课题。我这样设计的意图是为课文的学习奠定情感基础，激发学生的求知欲，形成良好的阅读期待。(二)初读课文，整体感知对于学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的，所以在此环节会首先让学生大声自由朗读课文，并借助工具书及课文注释解决生字词。接着我将按照以下步骤进行教学。(1)检查学生的预习情况，分组朗读领悟法，点名要求学生分享课前搜集到的关于郁达夫生平的材料及本文的写作背景，形成利用资源的良好习惯。(2)分组朗读领悟法，理清文章结构。指导学生齐读1-14自然段，并思考故都的秋的特点，作者对秋的情感预设为(清、静、悲凉)及喜爱赞美之情。(3)第2组学生齐读2、13小段，思考为什么总是写江南之秋。(4)第3组学生默读剩下段落部分，思考，作者写了哪些景物体现故都的特点。预设(秋晨图、秋槐图、秋雨图、秋蝉图、秋果图)这样设计可以帮助学生理解文章结构首尾呼应，学生已经明确本文作者将故都的秋“清、静、悲凉”的特点与江南秋景进行对比，侧面概括以及正面从秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等表现展开叙写，从而对本文形成整体感知，更能使学生清晰地感受散文形散神聚的特点，为深入研读打下好基础。(三)品读感悟，体会情感研读是深入地和文本对话，和作者对话，所以我在研读部分我将提出以下几个问题，从而引导学生深入研读故都的秋的特点与本文所蕴含的深刻内涵。问题一：课文题目为《故都的秋》而非“北平的秋”?这一问题较简单，我预设学生能够回答出：“故都是过往繁华之意，怀有伤感之情，也包含作者对于故土的眷恋。问题二：本文中的哪些景色表现了作者“清、静、悲凉”的情感?明确：如“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”“牵牛药的蓝朵”，而且认为牵牛花是“蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”，可见作家内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉。画面中底色都是青蓝灰白等“冷色”，“驯鸽的飞声”反衬出秋晨的寂静。这些描写能将自然界的“客观色彩”——故都秋色与作家内心的主观色彩——个人心情自然地融化在一起，达到完善的交融与统一。问题三：联系背景知识思考：作者如此喜爱故都的秋，为什么秋阳下的巍巍宫殿也没有欢快的充满生机的图景，而是一幅幅清冷幽静伤感的图画呢?此处是我的教学重点部分，因此我将采用小组讨论法，以语文组的形式进行，给予学生8分钟的时间充分讨论，每组讨论后形成观点，推举一名代表发言。我预设学生形成以下观点：本文作者运用情景交融的写作手法，作者身世飘零，在求学和回国后都饱受人生愁苦与哀痛，所以他不可能会有欢快而充满生机的图景，也不可能出现热闹的金碧辉煌的宫殿，而是冷清、幽静、悲凉的图画。同时我会在多媒体PPT课件上出示关于作者郁达夫写作的背景材料，如郁达夫生活在动乱年代，1913年9月随长兄赴日留学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。十年的异国生活，使他饱受屈辱和歧视。当时由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛云北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。通过结合作者的写作背景引导学生理解作者因眷恋故都才产生这样的情感，并这样去引导学生：这是情境交融的写作手法，作者身世飘零，饱尝人生的愁苦与哀伤，作者看到的不是明快的秋景而是人生感悟。一切景语皆情语，所以不写身世飘零只是凭借着一个普通文人的眼光和体验。他笔下的故都的秋都蒙上一层奇异的主观色彩，如作者写落下的槐树叶，并不是一种哀叹，而是像象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。接着我将引导学生回到原文中划出作者细腻且独特的句子，多读多感受作者正是由于郁达夫这样一个平民且饱受流离之苦的读书人才能深刻细腻感受到的情怀，并深入体会作者寓情于景写作手法的妙处，感受故都的秋的独特韵味，完成对我本课重点内容的挖掘。问题四：本文的“形”是什么?“神”是什么?“形”与“神”的结合点是什么?明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是文中描写的五幅秋景图。“神”是赞美故都的自然风景，抒发向往、眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”“静”“悲凉”。(四)再读课文，延伸思维《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”所以在拓展延伸环节我将提出这样一个问题请学生讨论并畅所欲言。问题：有人说郁达夫所写的故都的秋味，实则是对自我的一种追去，你是否支持这种说法，请说明理由。通过小组的激烈讨论及对本文内涵的理解，我预设学生会这样解读，如“一切景语皆情语，本文作者采用寓情于景的写作手法，描写的秋味的‘清、静、悲凉’正是作者冷清、寂寞、悲哀的心境的观照，文中细腻难而又独特的感受，忧郁而优美的情怀，恐怕也只有郁达夫这样一个具有平民倾向而又饱尝颠沛流离之苦的读书人才能真正体验得到，才能表现的细腻难而又深刻，因此作者怀念故都的秋其实是寻找内心的慰藉和心里平衡，如‘扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方’，这些深沉的地方作者看到的不是整洁而是细腻、落寞和深沉。这样设计的目的是引导学生在理解本文内容的基础上发散思维，进一步探讨作者的内心世界，从而解决我难点部分的讲解。(五)小结作业，积累运用在此环节我将通过师生共同总结的方式梳理本文的重难点内容，同时为了培养学生搜集素材的能力，加深对文章的理解，探讨中国传统文人的内心世界，我将设计以下2道作业：1.搜集古代关于秋的诗文及名句名篇;2.搜集素材，进行排列筛选，撰写一篇“中国古代文人与秋”的小评论。以上就是我预设的教学过程，在实际教学中我将根据学生的具体情况，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。相信在这一节课中，学生不仅会有知识与能力的提高，也会受到情感的体验与熏陶。七、说板书设计
说教材是说课内容的关键点，说课主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书等几个方面的内容，今天北京猎考网教育主要给大家讲解的是说教材，只有掌握了说课的相关知识才能更好的通过面试。 说教材包括三个方面内容∶第一，教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。第二，明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，!教法的设计安排越合理。分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。第三，分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键点。 一、说教材的地位与作用教师要读懂教材，了解课文“写什么”“为什么写”“怎样写”，弄懂作者是怎样运用语言文字表达思想情感的，还要思考本课文与其他课文有什么不同，根据课程标准要求和学生的实际，哪些知识是教学重点，哪些知识学生学起来感到困难。这样才能说准说清教材的地位和作用。说教材要说教学课文在单元中的地位和作用。这里以小学教学《时、分、秒》为例，谈谈怎样说教材∶本课题教学前，学生认识时、分、秒这三个时间单位，知道了时间单位之间的六十进制关系，并学会了看钟表的方法，本课题也是今后学习“年、月、日”等有关时间知识的基础。教材分两个层次呈示时间计算。例1是时间单位间的简单换算，教材只出现数字比较简单的，能够用加法计算，把较大单位变成较小单位的换算。例2是有关经过时间的计算，教材联系学生较为熟悉的学习生活，利用钟面上表示的3个时刻来确定有关时刻和时间的长短，从而加深对时间单位实际大小的认识，分辨时刻和时间的区别，发展学生的时间观念。本课题的教学目标∶(1)掌握有关时、分、秒的简单计算。(2)正确进行时间的简单计算。(3)培养学生珍惜时间、遵守纪律的良好习惯。有目标地进行教学，规范了教学行为，避免了课堂教学中的随意性和失控现象。由于学习目标的整体性和训练目标的综合性，决定了教学效果的整体优化效应，有利于学生形成有目标、有结构、有方法的学习知识的习惯和积累知识的能力，对于培养学生适应未来社会需要的基本素质十分重要。下面是说《轴对称图形》与《飞机遇险的时候》的教学目标的例子。例1∶《轴对称图形》的教学目标我们知道21世纪是人才与科学技术竞争激烈的时代。当前，教育领域发生一场意义重大、影响深远的改革，这种改革表现在教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程等方面。基础教育为适应时代的发展，首先要进行教育思想、教学手段的更新。为此，设计这节课的指导思想是∶“重视信息反馈，教给学习方法。”教学目标∶(1)初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的特点，能准确地找出各种轴对称图形的对称轴。(2)教给学生通过观察、实验、阅读教材发现规律的学习方法，培养观察、动手操作的能力。(3)激发学生对轴对称图形的审美情趣，培养空间想象力。例2∶《飞机遇险的时候》的教学目标《飞机遇险的时候》的教学目标大致分为四个方向∶包括思想教育目标、基础知识目标、基本技能目标、情感培养目标。(1)思想教育目标在理解课文内容的基础上，学习周恩来同志临危不惧、舍已为人的高尚品德，也是这篇课文的精髓所在，因此在教学过程中，要引导学生学习周恩来同志这种崇高的精神、高贵的品质。(2)基础知识目标学会本课的生字新词，读写和积累有关词语，能用“掠过”、“欢腾”造句，能抓住关键词语，理解句意。基础知识的掌握是学习好语文必备的“硬件”，而词句的训练是整个小学阶段阅读教学的重点。本课的基础知识目标主要是依据课后的有关训练题设计的。其词语的训练主要是在理解的基础上注意积累和运用，句子的训练是抓关键词语理解句意。(3)基本技能目标根据课后的提示，给课文分段，掌握按事情发展顺序分段的方法。中高年级的基本技能目标主要是根据读写例话中提示的训练重点来确定。本组教材没有安排读写例写，读写训练还是承接前一单元“练习给课文分段”这一重点。《飞机遇险的时侯》这篇课文是按事情的发展顺序来写的，因此我们可以把这一目标定为学习事情发展顺序的分方法。(4)情感培养目标抓住课文的有关段落，在理解、体会飞机遇险的险境的基础上，培养对周恩来临危不惧、舍己救人的高尚品质的崇敬之情。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。阅读教学有着语言训练和情感熏陶的双重功能，因而，在进行本课教学时，要让学生深入其境，体会飞机遇险时的险情，激发对周恩来同志的崇敬之情。 二、说教材的特点、重点和难点上海二期课改教材系列中有一本供教师使用的教学参考资料，资料中列出“基本理念”“整体内容框架”等专题，阐述编者对本学科、本年级教学内容的编排意图，每个单元(一组材料)又具体指出本单元的编写意图。教师在准备说课的过程中，要详细阅读，深入理解，以此作为分析教材的指导思想租依据。例如，上海高一语文新课程的基本理念是∶以课程标准“工具性与人文性统一”的原则，“开发语言潜能，提高语文素养”和“增强文化积淀，提高文化品位”两者并重。高中一年级阅读部分侧重于理解与感悟。每学期阅读部分均为六个单元。《沁园春·长沙》是以“生命体验”为主题的第一篇，要求领悟诗人以天下为己任的胸怀，体会字里行间的豪情壮志，理解作品情境交融的表现手法，感受凝练、豪放的语言风格。而该单元目的在于对学生进行生命教育，让学生通过课文的学习理解生命的意义，培养热爱生命的意识，初步建立积极向上的生命观，从而形成正确的人生观。“说课”中的“重点与难点”的说法与教案中的“重点和难点”的文字表达不同。前者应当强调“这些难点与重点”是在怎样的背景下被确定的，点明难点与重点的破解方法;后者则只要写明所教的教材其难点是什么、重点在何处即可。教师资格证考试有疑问、不知道如何考点内容、不清楚教师资格证考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费领取复习资料
面试试题分备课(或活动设计)试题和规定回答问题两种：
备课(或活动设计)试题的确定：考生在备课前登录面试测评系统，计算机从试题库中随机抽取一组试题，考生任选其中一道试题并确认。
规定回答问题的确定：考生在试讲(或演示)前，考官在面试考场从试题库中随机抽取后确定的。
时间分配：
抽题备课准备20分钟(幼儿园活动准备20分钟)，试讲(展示)、答辩20分钟。
1.教师资格证申请表上写的科目，就是你说课的科目。2.我报的是高中，不过和初中的要求是一样的。我们要求准备20课时的教案，必须是连续的课时，比如历史吧，从第一课到第20课，或从第3课到23课，只要是连续的课时就行。必须是高一的（初中的要求是初一的），到时候抽签决定你是第几个考，说哪一篇，有充分的时间准备，每一个考生抽完课时后有大约20分钟的准备时间，只有第一个考生进考场后第二个考生才能抽自己说课的课时。考试顺序是一进考场后就要抽取的。3.答辩环节不难，就是老师会问你几个问题，一般与你说课的内容有关，比如你对本课时知识的了解之类的，有时老师会挑某个本课时的知识点来问你，反正不太难，不用担心，通过率很高的。4.考试前最好写一写说课稿并熟悉一下，写个能通用的稿，到时候把某些内容代进去就行了，最好能背一篇范文。5.可能各地的情况不同吧，我们考前就通知要准备连续20课时的教案，考完后直接将教案交给老师，不能带回，因为教案也要算分。必须是现在学校使用的教材。比如高一历史吧，有选修一，选修二，选修三，随便一本都可以。6.我在许昌考的.
