语文教学是有着丰富的情感资源和需要"情感"的学科，只有当教师在教学中倾注自己饱含人生阅历的理解和深厚的情感，才能感染和激励学生，才能使语文教学达到一个较高的境界。语文教学中注重情感教学，用自己浓烈的情感感染学生，引起他们情感的共鸣，激发起学生高昂的学习情绪，来获取教学的效果是十分重要的。那么该怎样调动学生的情感呢?一、创设乐学情境适宜的情境可以唤起相应的情感。人处在乐观的环境中可以产生愉快的情感，处在悲伤的环境中就会产生痛苦的情感;我们在看小说或电视时不是常常伴随主人公的喜怒哀乐而欢笑或悲伤吗?因此教师在教学中要想方设法创设和谐生动的课堂气氛，形成乐学的环境，耐心引导学生进入知识王国，使学生在轻松中紧张思考学习，在活泼中自觉学习和发展能力，寓教于乐，寓美于教学之中，使学生爱学、会学、乐学，犹如在春风化雨之中，获得愉悦和满足，促使学生的知趣、理趣、语趣与个性得到和谐的发展。那么，如何创设乐学情境呢?教学有法，教无定法。讲授《荷塘月色》可以播放配乐朗读磁带，使淡淡的喜悦、淡淡的哀愁的氛围笼罩着课堂。《鸿门宴》一课可以通过《十面埋伏》这首琵琶名曲的赏析为学生栩栩如生地展示古战场刀光剑影，万军厮杀的激烈战斗场面。写作训练《公园一角》可以将学生带到绿树清水掩映如画的荔枝公园。而《春》这篇课文则可以通过以朗诵为主旋律的教学使学生始终陶醉在喜悦、欢快、充满生机和活力的"春天"里......。学生处在适宜的情境中，就会轻松愉快地接受知识的传播，产生积极相应的反应，主动兴奋地投入学习。创设乐学情境，师生间必须有融洽的关系，教师热爱学生是前提条件。"只有爱孩子的人，才能教育好孩子"(高尔基)，"要散布阳光到别人心里，首先得自己心里充满阳光"。当教师不是把教书做为谋生手段而是以之为乐事，并和自己的兴趣爱好紧密揉在一起时，你的思维火花就会迸出奇异的光彩，你就会随时随地产生灵感。当你以自己的快乐心境感染着学生并对其充满爱心而学生做出相应的信息反馈给你时，你又怎么可能不持之以恒地"诲人不倦"?当你深入了解学生，被他们认可为"良师益友"时，师生间就会形成一种默契：一个鼓励的眼神、一个会心的微笑......有时会收到预想不到的效果。学生爱老师、自然也爱老师所教的学科，"亲其师、信其道";师生间始终保持一种融洽和谐的情感，就能够"使学生在知识的王国里啜饮知识的甘露，在美的领域中成为审美的人"。教师资格证考试有疑问、不知道如何考点内容、不清楚教师资格证考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费领取复习资料
按照科目来分，提醒类型有以下：
语文 1.单项选择题 2.教学设计题 3.案例分析题
数学 1.单项选择题 2.简答题 3.解答题 4.论述题 5.案例分析题 6.教学设计题
英语 1.语言知识与能力：①单项选择题（语言知识） ②单项选择题（阅读能力）‘’
2.语言教学知识与能力：①单项选择题 ②简答题（中文作答）
3.教学设计：（教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答）
4.教学实施与评价：（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答）
体育与健康 1.单项选择题 2.简答题 3.案例分析题 4.教学设计
音乐 1.单项选择题 2.音乐编创题 3.音乐作品分析题 4.教学设计题 5.案例分析题 6.课例点评题思想政治 1.单项选择题 2.简答题 3.材料分析题 4.教学设计题
生物 1.单项选择题 2.简答题 3.教学设计题 4.材料分析题
化学 1.单项选择题 2.简答题 3.诊断题 4.案例分析题 5.教学设计题
物理 1.单项选择题 2.计算题 3.诊断题 4.案例分析题 5.教学设计题
历史与社会（初级中学） 1.单项选择题 2.材料分析题 3.教学情境分析题 4.教学设计题
科学（初级中学） 1.单项选择题 2.简答题 3.案例分析题 4.教学设计题
通用技术（高级中学） 1.单项选择题 2.简答题 3.技术设计题 4.教学情境分析题 5.教学设计题"
扩展资料：
教师资格证笔试复习技巧：
在复习的过程中，当感到知识已经掌握的差不多的时候，可适当地打破教材章节的限制，按照全书的逻辑结构，编制一个比较简明的逻辑关系图，这对于知识系统化是一个很好的复习途径，尤其是对论述、案例分析题目有帮助。
在这里，建议大家采取思维导图，它能帮助我们更好的掌握知识和提取知识。如果学生基础部分掌握比较好的情况下，就可以根据章节列出每一章节的思维导图，然后根据思维导图再进行强化复习。
最后的时候学生还是要做一些权威的套题，帮助你熟悉题型，熟练掌握知识。在做题时建议各位考生严格按照考试时间，不要遇到不会的题就翻书，要把完整的套题做完然后再仔细检查。
参考资料：中学教师资格证-百度百科
习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”，丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩?”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。 问题：(1)试评析徐老师对课堂问题行为的做法。 (2)面对学生的课堂问题行为，老师可以使用哪种教学策略? [答案要点] (1)徐老师的做法充分体现了教学机智.正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行。首先，徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为，充分尊重学生，实现了师生间的情感互动。用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为。 其次，徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。创设了一个活动情境让丁丁参与进来，以纠正其问题行为，并维护了课堂的有序进行。 (2)课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。教师要减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效的开展，可以从以下几个教学策略着手： 首先，运用先人为主策略，从而事先预防问题行为。这一点可以通过确立学生的行为标准、促成学生的成功经验和保持建设性的课堂环境等方式进行。 其次，运用行为控制策略，及时终止问题行为。这一策略的运用一是鼓励和强化良好行为;二是选择有效方法。 最后，运用行为矫正策略。
