教资结构化面试真题：小明是单亲家庭的孩子，性格孤僻，不愿意参加集体活动。作为班主任，你怎么办?
参考解析：
1.小明是单亲家庭的孩子，性格孤僻，不愿意参加集体活动，这既不利于良好班集体的建设，也不利于小明的健康成长。作为班主任，我一定会对小明积极引导，使其变得乐观向上，积极融入集体。
2.拉近与小明之间的距离。我会多与小明谈心，成为他的知心朋友，使他愿意向我倾吐内心的苦闷、烦恼，让他的内心得到宣泄。
3.适时引导。一是在课堂上，我会引导小明大胆提问题和回答问题，并鼓励他。二是在班级活动中，我会有意锻炼他，给他创造展示才能的机会，激发他表现自我的欲望。
4.增强自信。由于小明是单亲家庭的孩子，所以他不论在生活中还是学习上，都会缺乏自信。我会及时肯定他的每一点进步，让他体验到成功的感觉，逐步培养他的自信心，使他变得积极阳光。
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13、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
这种说法是不正确的。
并不是能够影响人身心发展的活动都是教育。教育是一种有目的的培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。是否有目的的培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。除了教育之外，人类的其他活动也影响人的发展，如经济活动、政治活动、文化活动、休闲活动、日常生活等的影响或显或隐地与人的发展相关。这些活动与交往的直接目的并不在于培养人，只是间接地自发影响人的发展。
14、教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。
这种说法是不正确的。
教学的任务不仅是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧，而且还要发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力;发展学身体能，提高学生身心健康水平;培养学生高尚的审美情趣和审美能力;培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。
15、逆向迁移就是负迁移。
这种说法是不正确的。
逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。两者本质完全不同。
16、遗传素质决定能力发展的水平。
这种说法是不正确的。
遗传素质是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。但遗传只是为智力发展提供了可能性，要是智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭和学校教育多方面的共同作用。
17、教育可以改变政治经济制度发展的方向。
这种说法是不正确的。
教育对政治经济制度不起决定作用。教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用。因为教育不能决定社会政治经济发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力，它只能在政治经济制度允许的范围内发挥作用。
18、直观教学是教学手段，也是教学目的。
这种说法是不正确的。
直观教学(原则)是指在教学过程中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。直观教学是教学手段但不是教学目的。
19、习得性无助感与人们对失败的归因无关。
这种说法是不正确的。
习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。其形成的原因是连续的失败，并把失败归与内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)。
20、负强化就是惩罚。
这种说法是不正确的。
负强化和惩罚有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增强反应在将来发生的频率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的频率。
21、动物界也存在教育。
这种说法是不正确的。
教育是一种有目的的培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象;动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。
22、知识的多少与能力的高低成正比。
这种说法是不正确的。
知识的掌握和能力的发展是不同步的，只是多了能力不一定高。
23、学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。
这种说法是不正确的。
学习迁移不仅可能对学校起促进作用(正迁移)，也可能起阻碍作用(负迁移)，还可能不起作用(零迁移)。
24、个体的道德认识与道德行为是一致的。
这种说法是不正确的。
道德认识和道德行为可能是一致的，也可能是不一致的。比如中学生由于道德意志薄弱，可能会出现“明知故犯”的现象，这就是道德认识与道德行为不一致的现象。
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教资结构化面试真题：幼儿在活动时，腿擦伤了。你作为幼儿教师，该怎么办?
参考解析：
1.明确问题。
由于幼儿的生理和心理特点，难免会遇到磕碰或者擦伤的情况。虽然伤口不大,但如果处理不当,不仅无法给家长一个满意的交代，还可能会造成不可冲刺的后果。所以，我会立即处理此事。
2.解决问题。
第一，立即查看。一是立刻查看幼儿的受伤情况，安慰幼儿不要害怕，并及时作出处理;二是会暂时让配班老师维持好活动秩序，把控好教学进程，不要影响到其他幼儿的活动进度。
第二，妥善处理。一是将幼儿抱至保健室，先用冷开水冲洗伤口处，并清洁伤口周围;二是如果擦伤很浅、面积比较小，我会用棉签分别蘸取适量的碘酒、酒精涂抹于伤口周围的皮肤，然后贴上创可贴;三是如果擦伤面积较大、伤口上沾有无法自行清洗掉的沙粒、污物，或受伤部位肿胀，我会立即带幼儿去医院做局部清创处理，并及时联系家长;四是在此过程中，我会不断地安慰幼儿，并通过讲故事的方法缓解幼儿紧张的情绪。
第三，反思提升。在以后的教学活动中，我不仅要对幼儿进行安全知识教育，还要采取有效的安全保护措施，更要掌握常用的急救知识与技能，这样就可以对幼儿的意外伤害进行快速而正确的处理，也能减少给幼儿带来的伤痛。
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