湖南省2011年非师范教育类毕业申请认定教育心理学（中学）一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1、教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。（D） A、德育与智育 B、知识与技能C、动机与迁移 D、学习与教学2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（C） A、不可逆性 B、单维性C、自我中心 D、集中化3、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？（D） A、信任对不信任 B、自主对羞耻C、勤奋对自卑 D、自我同一性对角色混乱4、在解决问题时，强调速度而非精度任意球认知风格是（A） A、冲支型 B、反思型C、场依存型 D、场独立型5、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和玩。”这里他所运用的是(C) A、外部强化 B、替代强化C、自我强化 D、负强化6、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用了下列哪种技术？(B) A、陈述性先行组织者 B、信息论生先行组织者C、标记 D、提示策略7、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（B） A、生理需要 B、安全需要C、归属需要 D、自尊需要8、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于(D) A、正迁移 B、负迁移C、特殊性迁移 D、普遍性迁移9、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas－该死—煤气”。该学生所使用的策略是（A）A、精细加工策略 B、组织策略C、复述策略 D、计划监控策略10、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（A） A、陈述性知识学习 B、程序性知识学习C、策略性知识学习 D、操作性知识学习11、下列活动中，属于心智技能活动的是（A） A、下棋 B、体操C、书法 D、游泳12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于(B) A、结构良好问题 B、结构不良问题C、界定清晰问题 D、非现实问题13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（B）A、直接学习 B、替代学习C、亲历学习 D、试误学习14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（B） A、群体凝聚力 B、群体规范C、课堂气氛 D、从众15、某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（C） A、关注生存 B、关注学生C、关注情境 D、关注结果 二、填空题：16、教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与评价与反思过程。17、国内的研究表明，初中二年级是中学观察概括性发展的转折点。18、迁移认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辩性与稳定性是影响迁移的最关键因素。19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功与回避失败或避免失败。20、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和内部言语活动阶段。21、已有研究表明，创造与智力的关系表现为一定条件下相关的非线性关系。22、心理辅导的基本目标是学会调适和寻求发展。23、教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为教学效能感。24、在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和管理员的角色。25、一般情况下，学习动机和学习效果的关系成正比或是一致的。26、美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。27、有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习和帮助学生自我管理。28、由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之为直觉式的道德感。29、根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于客观题类型。30、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。31、高原现象一般出现在技能练习的中期。32、研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到 150% 时，记忆效果最好。33、学习动机具有激发、指导和维持或调节，或强化功能。34、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即获得、转化和评价。35、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和投射自我。 三、简答题：36、概述学生特征差异的表现方面。 ①性格的态度特征②性格的理智特征③性格的情绪特征④性格的意志特征37、简述意义学习的基本条件。①学习者具有意义学习的心向。②学习材料具有逻辑意义③学习者认知结构中具有适当的观念38、简述三种记忆系统及其特点。①瞬时记忆，保持时间0.25—2秒②短时记忆，保持时间2秒—1分钟③长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。39、简述资源管理策略的主要构成。①学习时间管理②学习环境管理③努力与心境管理④社会资源与社会支持的管理40、简述发散思维的主要特点。①流畅性②变通性③独特性四、论述题：41、根据观察学习的有关研究，论述榜样示范法在学生品德培养中的实施要求。①应注意榜样的特点，选择可接近或可信服的榜样。②应注意榜样示范行为的呈现方式。③应注意榜样示范行为的性质及后果。42、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这里严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。上述3个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。例一中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。例二中教师运用的方法是代价法（负惩罚或取消惩罚）。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。例三中教师运用的方法是强化法（正强化）。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。
除开西藏、内蒙古自治区、西藏自治区，咱贵州省和别的省份全是教师资格证统考省份，统一时间、统一试卷、统一难度，师范生和非师范生，想拿教师资格证都得报考，且随之大学生毕业总数渐多，考教师是个非常好的挑选（特别是在是女孩子），因此教师资格证报名人数很多了.......那麼，教师资格证考题难度大吗？有些人：“不会太难，我周边的人全是一次根据”；有些人：“每一次笔试题目全是69分，每一次都但是”；也有些人：“许多人感觉笔试题目难、许多人感觉面试难，但用心复习都能根据”！不言而喻，随之报名人数的提升，难度会逐渐增加的！但，一切“预则立，君子和而不同”，教师资格证考题你掌握是多少？1可否报考？下半年全部统考省份均可报名参加教资考题（包含1年只能够报名参加一回教资考题的4个省份）各省市（市、区）历年教师资格考试频次统计表（注：本表内容根据各省市考题文档，实际考试的一些牛排以各省市考题公示为标准。）省份笔试题目/年笔试题目状况面试/年面试状况浙江省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考湖北省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考上海市2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考广西省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考河北省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考海南省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考安徽省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考贵州省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考吉林省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考福建省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考江西省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考甘肃省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考重庆市2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考山东省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考天津市2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考北京市2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考广东省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考辽宁省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考陕西省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考河南省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考江苏省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考(上半年度仅审理补考学生与在江苏内入读的全日制教育在学校师范生报考)2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考(上半年度仅审理补考学生与在江苏内入读的全日制教育在学校师范生报考)四川省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考宁夏人2次历年3月和11月考题；1月和9月报考1次第二年1月考题；12月报考山西省1次历年11月考题；9月报考1次第二年1月考题；12月报考湖南省2次历年3月和11月考题；1月和9月报考2次历年5月和第二年1月考题；4月和12月报考黑龙江省1次历年11月考题；9月报考1次第二年1月考题；12月报考青海省1次历年11月考题；9月报考1次第二年1月考题；12月报考云南省1次历年11月考题；9月报考1次第二年1月考题；12月报考内蒙古并未报名参加统考西藏并未报名参加统考西藏自治区并未报名参加统考2是不是合乎报考资质？1.文凭规定？应当应具有《教师法》要求的相对文凭标准，并应合乎省内明确并发布的文凭规定。幼儿园教师：具有儿童师范或专科本科以上学历小学老师：应具有专科及本科以上学历初中教师：应具有专科及本科以上学历（部分地区规定大学本科及左右）普通高中/中职学校老师：应具有大学本科及本科以上学历实际规定提议融合本地教资笔试题目公示。2.在校学生可否报名？应届生在校学生报名中小学校教师资格考试应出示大学出示的在籍学习培训证实。统招本科：大四及左右能够报名。全日制教育大专：大三及左右就能报名。非日制大学本科及大专：必须取得毕业证书之后，才能够报名。（因为各地对报考文凭规定有一定的修改，因此实际报名规定严格执行各地公布的笔试题目公示规定。）3.户口规定？笔试题目：户口所在地或是上海居住证所在城市（是不是必须人事关系所在城市必须融合本地实际公示）3明确报考资质后，怎样报名？1.报考网站地址：http://ntce.neea.edu.cn/2.报考时间：历年9月和3月笔试题目报考，12月和4月面试报考。4考试试题笔试题目考试内容：儿童：《专业能力》《教育教学专业知识与工作能力》中小学：《专业能力》《教育科研专业知识与工作能力》初中：《专业能力》《文化教育专业知识与工作能力》《教育教学专业知识与课堂教学工作能力》面试：结构化面试—教师试讲—论文答辩5为何教师资格证越快考出来越高？尽管说“明年非师范生不可以考教师证了”是谣传，可是近些年教师待遇不断提高，老师门坎将会提升已变成这种发展趋势，教师资格证难度也会增加，因而假如愿意得证，还是提议要尽早哦！教师资格证考试有疑问、不知道如何考点内容、不清楚教师资格证考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费领取复习资料
您好，中公教育为您服务。湖南省教师资格证国考考试资料2015年:2015湖南教师资格国考中学综合素质考点教育公正与中学生的共同发展运用“以人为本”的学生观来开展教育活动，要遵循“教育公正”的原则，处理好学生发展的“共同性”和“差异性”问题。(一)促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则所谓教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入学机会均等;一个是教育过程中机会均等。(二)有差异的学生的共同发展1.学生的性别差异与共同发展性别作为一种自然状态，是由遗传基因决定的。遗传基因的差异，会给不同性别的人带来发展的差异。所谓不因性别而造成受教育者的发展差异，做到促进男生和女生的共同发展，就是要做到不要因性别而形成一种性别学生发展的优势和另一性别学生发展的劣势。2.学生的民族差异与共同发展民族是历史形成的，不同的民族在语言、习俗等方面有差异。我国是一个多民族的国家，因此，在我国中学教育活动中，坚持“以人为本”，必须注意到民族差异，做到不同民族的学生共同发展，特别要注意少数民族学生的发展。3.学生的地域差异与共同发展中国人口众多，地域广大，经济发展不平衡，存在着地域发展的差异。坚持“以人为本”，也要做到不同地域的学生得到共同发展。4.学生家庭背景的差异与共同发展家庭是社会的细胞，然而社会中的家庭却千差万别。家庭有经济情况的差异，有家长社会地位的差异，有家长文化水平的差异，有家长性格的差异，有家长教育子女水平的差异，还有家庭结构的差异。家庭的这种种差异，可能会影响中学生的发展。5.学生身心发展水平的差异与共同发展在教育活动中“以人为本”，特别要注意正确地对待学生身心发展的差异，要给予身心发展状况不同的学生以同样的关注，以促进学生的共同发展。更多湖南省教师资格考试信息及备考资料见：湖南教师资格考试网（）如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。
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