【导读】《题西林壁》是是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，《题西林壁》是教师资格面试中语文科目常考资料，教师资格面试答辩大多会围绕设计思路、教学实施和教师结构化等题目发问。小学教师资格证学科知识答辩在教师资格证面试中非常重要，面试中会有两个方面的考察，分别是试讲和答辩，答辩在试讲之后进行，对于试讲的结果会产生一些影响，所以想要面试取得比较好的分数，答辩也是很重要的，我们需要提前把考官可能问到的问题进行汇总，组织好作答思路，保证遇到此类问题能够很好的作答，今天给大家带来的是小学语文教师资格证学科答辩：《题西林壁》，一起来看看吧。
1.请你谈谈你是如何指导学生朗读的?
【参考答案】
指导朗读这首古诗时，要把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。如，《题西林壁》中，横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。其中“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音;“远近高低”都是重音，要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强;或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强，“低”稍弱。“真”“只”要读作重音。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
2.请你谈谈你为什么要在教学过程中提到曾学过的《画杨桃》一课?
【参考答案】
《画杨桃》是此阶段学生学过的一篇课文，课文中“我”因为所处角度的不同，画出的杨桃的样子也不同，这一内容和《题西林壁》中，作者角度变化，看到庐山的景象是不同的是有想通之处的。对于这一阶段的学生来说，如果缺乏一定的实践经验，会较难理解“当局者迷，旁观者清”的道理，所以我通过学过的《画杨桃》，引导学生理解本诗中蕴涵的道理，由难到易，由已知得未知，充分激发学生的思维，实现知识的前后融合、前后贯通，从而达到更好的教学效果。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
3.你的教学目标是如何设置的?
【参考答案】
《义务教育语文课程标准》中要求，在阅读中能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用;能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义;诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意;积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。同时，我所面对的学生正处于由低年级向高年级的过渡期，学生的思维逐渐有条理，求知欲望逐渐增强，学生的观察能力、思维能力、表达能力都有了较好的提高，因此，基于课程标准的要求和学生的特点，我制定了如下教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。
2.通过朗诵理解诗句的内容，体会作者的心境。
3.感悟诗歌中所蕴涵的“要从客观出发、多角度出发认识事物”的哲理。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
4.请你简单介绍一下苏轼写作本诗写作背景?
【参考答案】
苏轼，学富五车，才气横溢，诗、词、文都有极高造诣，被誉为“奇才”。因为不受当朝新党的笼络而受到迫害，遂引发了“乌台诗案”。1080年，死里逃生的苏轼被贬官至黄州，在黄州城东开荒种地，自食其力，号东坡居士。自贬谪黄州以后，他只好把政治上遭到压抑的苦闷消解于山光水色之中，出现了萧疏冲淡的格调。1084年，48岁的苏轼被改贬到了汝州，在他走马上任之前，他来到了江西，游览了闻名遐迩的庐山，诗兴萌动，挥笔书写了《题西林壁》。
5.什么是“题壁诗”?
【参考答案】
题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，始于两汉，南北朝时渐多，至唐代，题壁诗骤增，开始形成一种风气。据唐人诗集统计，当时题壁诗的作者有百数十家，其中著名的有寒山、崔颢等。宋代题壁之风方兴未艾，举凡邮亭、驿墙、寺壁等处多有题咏。当时题壁诗盛行，是因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。有关题壁的佳话很多，最有名的恐怕就是崔颢的《黄鹤楼》一诗了，崔颢题写了《黄鹤楼》之后，李白惊为绝唱，自愧称：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”
以上是我全部的答案，谢谢考官。
关于小学语文教师资格证学科答辩：《题西林壁》，就说到这里了，以上的这几个问题希望大家好好准备，把教师资格证面试要点提前了解，提前做好必要准备，保证考试成功!
教资面试古诗如下：
一、导入（用时1-1:30分）。
师：上课！同学们好，请坐。同学们，正式走进今天的课堂前啊，老师想跟大家聊聊天，说一个关于春天的话题，一说到春天来了，你们会想到什么样的画面呢？
生1：你来，你说呀，你会想到春天来了，路边的树上就会开满了桃花、樱花、梨花，春风一吹，飘来了阵阵的花香，远远的望过去，一片花的世界，好看极了！
生2：哦，你说，你会想到春天里小燕子会飞来，飞去在树上、天上互相嬉戏。
生3：你来，你说，春天来了，小草就会变绿了，还有河边的柳树都发芽了，这时天气也变暖了，你可以跟爸爸妈妈一起去踏春！
师：一提到春天，大家都能想象到这么多的画面。那么春天在古代诗人眼中，又是什么样子的呢？今天，请同学们跟老师一起走入《咏柳》，来看看唐代诗人贺知章笔下的春天。（转身板书课题：咏柳）
二、初读（用时2-3分钟）。
师：同学们，跟老师一起念一下课题《咏柳》（读两遍），大家读的字音都很准确，老师来来考考你们，看到这个“咏”字，你能想象到是什么意思吗？（解释课题题意，古诗必讲环节）
生1：哦，你来，你说是“唱”的意思。
生2：还有吗？哦，是歌颂的意思。
师：你能用“咏”字组词吗？
生2：哦，你说可以组词为“咏颂”、“咏唱”。
师：嗯，非常棒，请坐，一看你啊，课前预习准备的就很充分。
同学们，“咏”字，在诗词里一般是用于抒发感情，具有“赞美、歌颂”的意思，比如“咏梅”、“咏鹅”，这里呢，跟我们题目结合起来，就是赞颂柳树的意思。（转身课题下板书：赞美、歌颂）
师：作者要赞颂柳树什么呢？你们是不是特别好奇呢？别急，老师先给大家示范读一遍，我读，你们听。你们在听的过程中，拿起手中的笔，用“圈、点、勾、画”的方法，把不会的生字圈画起来，并且要听清楚老师范读时的停顿，划分好节奏，好，开始！要注意听了。
师：“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁剪，二月/春风/似剪刀。”（此处要范读，背不下来的考友，可以直接拿试题纸读，不扣分）
师：同学们，老师已经是范读完了，相信你们已经迫不及待的想自己来读读了，老师给大家五分钟的时间请你们大声朗读出来，一会咱们来比比，谁是小小朗读家，开始吧！（停顿5秒，数5个数即可）
师：老师听到，朗读的声音越来越小了，看到大部分同学都已经完成了，那哪位同学愿意来试一试？
最后一排男生，你的手举的最快，你来（停顿，做倾听状），嗯，声音真哄亮，读的也很流畅，这里呀，有一个字要注意一下它的发音，谁听出来了？能帮他纠正一下吗？（设计错误环节，让学生纠错，使课堂氛围更真实）
生1：你来，噢，你说“丝”字，应该是平舌音读si，而不是翘舌音shi。
师：纠正的很准确，来大家跟老师一起读两遍，“si-si”，好，音读准了，我们还要注意这个字是上下结构，而不是独体字，部首是“一”，在书写时两个“纟”分别占田字格左、右一边，整体字要写的紧凑些，占格在田字格正中间噢。（要求中没有明确提到要讲生字，也要挑一个字简单讲解，最好是本课要求要学的生字。）
容易读错的字我们都会读了，那么谁还愿意来尝试一下？前面的女生，你来（停顿，做倾听状），大家说，她读得棒不棒啊？听到大家热烈的掌声就是对你最好的肯定，请坐。
三、研读（用时4-5分钟）。
师：同学们，古诗读起来不但要吐字清晰、流畅，而且还要注意诗的节奏，这首诗的节奏划分是2/2/3式，前面每两个字画分为一个节奏，后三个字为一组节奏。带着这样的节奏感，你们再次品读一下，这次啊，在读的过程中，请大家思考一问题，这首诗究竟是写了什么内容？你们可以用自己的语言来描述一下吗？老师给大家5分钟时候，开始吧。（停顿5秒）
师：看到大部分同学都已经端正坐好了，相信你们已经找到答案了。
生1：你的手举得最高，你来，哦，你说，你可以翻译前两句“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。”这两句，柳树像碧玉装妆成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带一样。
师：嗯，你解释得可真到位，那你是用什么方法来翻译的呢？
生1：噢，你说你是运用了课文注释的方法，来帮助理解的。
师：真是个不错的方法，好，请坐。同学们，我们在理解古诗的时候，可以借助课文里的注释来帮助我们翻译不懂的词，更好的理解这句诗的意思。
在这两句里，你们能想象到“碧玉”是什么样子的吗？可能大多数同学都没有见过碧玉，那么，跟老师一起来看一下大屏幕，现在屏幕上就显示了一块儿碧玉，你们看看它的颜色是碧绿碧绿的，而且表面泛着光泽，再看看它的外形，和柳树的哪里相似？嗯，我听到大家说了，它跟柳树的树叶特别相像。
师：同学们，大家能想象到吗？诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩，泛着光泽而鲜嫩发亮的叶子，是不是感觉眼前的清新感，一片生机勃勃？（转身板书：生机勃勃）
而“丝绦”又是什么样的呢？你们是怎么想象的？可以看一看大屏幕，哦，你们看到了，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带，这个丝带跟柳树的哪一个地方相似呢？嗯，是呀，丝带垂下来的样子跟柳枝很像。
同学们，请你们闭上眼睛想象一下，碧绿而发着光泽的嫩叶，长在垂下来的柳条上，千条万条、轻轻柔柔随风拂动，这样的画面美不美啊？对，很美，所以这两句就是写了柳树的“美”，表达了作者对柳树的赞美之情。（转身板书：实景——赞柳）
带着这样的画面感，我们再来美美的读一读这两句。
师：嗯。剩下后两句我们把这个机会给谁呢？哦，靠窗户坐的那位同学你来。
生2：你说。你是这样翻译的，“知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗？就是那像剪刀的二月的春风呀。”
师：这位同学，你是用什么方法来翻译这首诗的呢？
生2：噢，你说，你是在课前预习时，借助了工具书来帮助你翻译的。
师：这个方法也不错，同学们“看注释、借助工具书”包括在以后的学习中我们要用到的“联系上下文”这三种方法，都是我们常用的古诗翻译方法，正确的运用学习方法，也能帮助我们进一步提升鉴别、欣赏古诗词能力噢。（普及美育）
师：同学们，前面两句我们都能想象到画面真的很美，那么，这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁剪出来的呢？聪明的你们能找到答案吗？
嗯，我听到你们的声音啦，“二月春风”对，这里作者运用了比喻的修辞方法，那什么是比喻呢？比喻就是“打比方”。简单的说呀，就两种不同性质的事物,彼此之间又有一点相似之处，可以用这一事物来比方另一事物。
比如这里作者把“二月春风”比喻成一把“剪刀”，它们都具锋利而又神奇的力量，同学们，你们明白了吗？
那么“二月春风”这个持剪刀的能功巧匠还能裁剪出来的出什么呢？同学们，插上你们想象的翅膀，都来说说吧！
生1：哦，你说，春风可以吹绿万物，不仅有美丽的柳树，还有许许多多的植物在春风吹过后都苏醒了，花也开啦，小草也长出来了。
师：你的想象力可真丰富，老师给你真心点个赞！（可以配合手势）
生2：你来，你说，暖暖的春风吹在脸上很舒服，在这暖风的吹拂下，终于可以脱掉厚厚的衣服，在外面跟小伙伴一起玩耍了。
师：看样子大家对春风都有喜爱之情，那我们来看看这首诗里面的“二月春风似剪刀，”是作者能看到的，能摸到的吗？看到大家都在摇头，对，不是，而是作者以想象的方式来描写的，这里表达了作者对春天的歌颂之情。（转身板书：想象——颂春）
师：同学们，这样的春天美不美？
对，非常美，作者啊，给我们展现了一个生机勃勃，万物复苏的春天，（转身板书：万物复苏）带着对春天的赞美、歌颂之情，我们再一次有感情地朗读一遍课文吧！
四、小结作业（用时1-2分钟）。
师：愉快地时间总是短暂的，又要跟同学们说再见的时刻了，在下课前，哪位同学愿意来说一说，这节课你都学到了什么？
生1：哦，你来，你说呀，你学会了学习古诗的方法，可以用注释、借助工具书的方式方法来帮助你读懂古诗。
生2：你来，你说，你学到了如何应用比喻的修辞方法，让文章更生动，以后在写作文的时候，也可以运用。
师：同学们，听到大家的总结，相信这节课大家都学到了很多的知识，老师也为你们感到高兴。
接下来，老师给大家布置一个小任务，放学回家后，你们根据这首诗来画一画自己心目中的春天是什么样子的，下节课我们一起来评比，看一看谁的春天是大家公认最美的春天，好不好？老师，期待你们的美丽画卷噢，今天就到这里，下课！
【 #教师资格证# 导语】2019上半年教师资格证面试真题及答案陆续发布中， 在考后整理了很多网友提供的2019上半年初中语文教师资格证面试试讲真题及答案【网友版】，希望对大家有所帮助，仅供参考。 一、考题回顾【多版本】 1、木兰诗 2.沁园春雪 3.散步 4.陋室铭 5.天净沙秋思 6.《春》仿写比喻句 7.望月 8.范进中举 9.最后一课 10.《陋室铭》 11.石壕吏 12.水调歌头 13.杜甫望岳 14.河中石兽 15.我微笑着走近你 16.我的叔叔于勒 17.行路难 18.苏州园林 19.少年正是读书时 二、考题解析【例如：《行路难》】 【教学过程】 (一)温故知新导入 (1)李杜诗篇万古传。(赵翼《论诗》) (2)冠盖满京华，斯人独憔悴。(杜甫《梦李白》) (3)天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》) (4)白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》) 启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗? 教师点拨：可以从以下几方面去谈： A.李白的生平时代、代表作品; B.有关李白的故事、传说; C.你对李白的评价。 学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。(板书标题) (二)反复朗读，整体感知 1.教师示范朗读或放录音，学生初步感知。 2.学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。 3.教师解题，帮助学生理解诗歌写作时代背景。 4.学生自主朗读，疏通、理解全诗。 (三)深入研读 1.学生自主探究，把握诗作内容以及作者感情。 教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。(学生小组讨论，教师点拨。) (1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?(是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中*佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。) (2)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境?(这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。) (3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?(诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。) (4)理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨?(“行路难!行路难!多歧路，今安在?”形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。) (5)最后两句诗表达了诗人怎样的志向?(无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。) (三)小结 1.李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现?(李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A.巧用历史故事、典故;B.夸张的描写，形象的比喻;C.跳跃式的结构。) 2.从全诗来看，其感情基调应该是怎样的?(全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。) 学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。 3.巩固体验诗作感情，尝试有感情地朗读。 (四)作业 课后阅读李白的其他诗作。 【板书设计】 【答辩题目解析】 1.请回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标是什么，你是如何实现的。 【参考答案】 对于《行路难》这一课，我将知识与能力目标设置为反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗，了解李白生平和作品风格。而过程与方法目标，则是学生通过本课的学习，提高学生的古诗鉴赏能力。情感态度与价值观目标是体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 为了达到以上目标，我会多次引导大家诵读本首诗歌。《新课标》提出7-9年级的学生要“诵读古代诗词，有意识地在积累、领悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”所以这样的安排，能让学生在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。有了这样的基础，再引导学生品味诗歌中的诗人形象、富于变化的语言，安排小组合作讨论等活动，学生便能够从中体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。“三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点;囿于时代和年龄的限制，体会诗人矛盾的感情是本课的教学难点。 2.你认为这首诗中你最想和学生分享的闪光点是什么? 【参考答案】 1.本诗表达了诗人在政治道路上遭遇艰难时乐观自信的人生态度。 2.运用典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。 3.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是脍炙人口的不畏困难、勇往直前去实现理想的佳句，意思是：总会有一天，我能乘长风破万里浪，高挂着风帆渡过茫茫大海，到达理想彼岸。“破”“挂”二字极富气势，传神地表达了作者不因一时之失意而气馁，而是极为乐观，对自己的仕途理想充满信心。 以上几点都是很有价值很有意义的，希望能够和学生分享，也希望学生能从中受到陶冶和启发。
