Ⅰ 2018下半年教师资格证考试《初中数学》真题
2018上半年教师资格证笔试《初中数学》真题 ：
一单项选择题
1、……下列命题不正确的是 (5分)
正确答案:D.有理数集是有界集
2、……设a,b为非零向量，下列命题正确的是 (5分)
正确答案:A.
(1)如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选，那么谁将被录用? (2)根据实际需要，单位将笔试、面试、民主评议三项测试得分按4：3：3的比例确定个人的成绩，那么谁将被录用? (3)思考算术平均数与加权平均数有什么联系和区别呢? 学生通过观察思考后不难得出：算术平均数和加权平均数本质上是一样的，算术平均数可以看做权重相同的加权平均数.所以，算术平均数是特殊的加权平均数. 设计意图：因为小学阶段学生已经基本掌握了算术平均数，而算术平均数的认识对于加权平均数的理解是非常有帮助的.所以，在具体的教学中，建议更多的着墨于加权平均数的理解，以及算术平均数和加权平均数的联系和区别上，淡化了算术平均数的概念和计算.另一方面，学生对于自己总结归纳的知识感受会更深刻，更鲜活，因此让学生通过观察后自己总结归纳，教师在学生的基础上予以提升和完善.
Ⅱ 河南省教师资格证2018年有几次
河南省属于统考区，一年有两次报考教师资格证的机会。
2018年笔试考试时间为：上半年3月17日，下半年11月3日；面试时间为：上半年面试日期5月19日－20日；下半年面试日期2019年1月5日-6日。
到2018年除了新疆，内蒙古， *** 三个地区外其他省份全部纳入了教师资格统考，由教育部考试中心出题，地方教育考试院主考。主要针对师范专业和非师范专业需要考取教师资格证的考生。
(2)河南2018年教师资格证真题扩展阅读：
1、报考条件：
中华人民共和国公民；拥护中国 *** 领导，拥护社会主义制度；无犯罪记录。
原则上应具备《教师法》规定的相应学历条件，并应符合本省确定并公布的学历要求。
应届在校生报考中小学教师资格考试应提供学校出具的在籍学习证明。
2、考试题型：
中小学教师资格考试采用多种类型试题，强化能力考核。
题型分为选择题和非选择题。其中，非选择题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例点评题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。
Ⅲ 2018年教师资格证什么时候考试
2018年教师资格证上半年考试时间：3月17日，下半年考试时间：11月3日。
教师资格证考试是由教育部考试中心官方设定的教师资格考试。2012年后，教师资格考试纳入统考试点和省考相结合的模式。
2012年之前，教师资格考试是由各省自行组织命题和考试。主要针对非师范专业需要考取教师资格证的考生。（师范专业学校直接颁发教师资格证）
到2018年除了新 疆，内蒙古， *** 三个地区外其他省份全部纳入了教师资格统考，由教育部考试中心出题，地方教育考试院主考。主要针对师范专业和非师范专业需要考取教师资格证的考生。
(3)河南2018年教师资格证真题扩展阅读：
教师资格证关于学历的要求：
一、取得幼儿园教师资格，必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历．其他中等专业学校毕业学历应当视为不合格学历。
二、取得小学教师资格．必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历，其他中等专业学校毕业学历应当视为不合格学历。
三、取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格．应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。
四、取得高级中学教师资格和中等职业学校教师资格．应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。
五、取得中等职业学校实习指导教师资格．应当具备各类中等职业学校毕业及其以上学历。
河南省教师职业素质和技能考试教育学试题 （2004年——2009年教师用) 一、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分） 1.一般说来，标志着教育学的发展进人独立形态阶段的是（C） A.洛克的《教育漫话》 B.夸美纽斯的《大教学论》 C.赫尔巴特的《普通教育学》 D．赞可夫的《教学与发展》 2.主张教学的任务在于训练学生的官能,训练学生的思维形式的理论，被称为 （B） A.传统教育论 B.形式教育沦 C.实质教育论 D.现代教育论 3．中国建立并实施的第一个现代学制是（B） A.壬戌学制 B.癸卯学制 C.壬子学制 D壬寅学制“ 4．关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（B） A．经济发展先于教育的发展 B.教育发展先于经济发展 C．教育与经济要同步发展 D.二者发展互不相关 5．班主任工作的中心环节是（C） A.了解和研究学生 B.做好个别教育工作 C.组织和培养班集体 D.统一多方面教育力量 6. 结构课程论的代表人物是（D） A．布卢姆 B.杜威 C.赫尔巴特 D.布鲁纳 7．教育活动的出发点和归宿是（C） A.教育内容 B.教育质量 C.教育目的 D.教育方针 8.“产婆术”这一启发性教学方法的创造者是 ( B ) A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.昆体良 9．主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为（D） A.传统教育论 B.现代教育论 C.实质教育论 D.形式教育沦 10．中国制定并颁布实施的第一个现代学制是（C） A．壬寅学制B．壬子学制C癸卯学制D.壬戌学制 11．关于儿童发展的动力问题，存在着不同的理论和观点。其中，中国古代“内发论”的典型代表人物是（A） A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子 12．教师劳动的创造性主要体现在（D） A．进行科学发现B．进行技术发明 C．对未知领域的探索，D．创造性地运用教育规律 13．在西方教育史上，著名的儿童发展“白板说”的代表人物是、） A．夸美纽斯 B．卢梭 C，洛克D．斯宾塞 14．中国建立并实施的第一个现代学制是（D） A．壬寅学制 B．壬子学制 C．壬戌学制 D．癸卯学制 15．活动课程论的代表人物是（B） A．赫尔巴特 B．杜威 C．布卢姆D．布鲁纳 16．主张教学的任务在于传授给学生实用的知识，而智能的发展则无关紧要．这一理论被称为（D） A．传统教育论 B．现代教育论 C.形式教育论 D．实质教育论 17．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有 （D） A．学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境 B．学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境 C．学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体 D．学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段 18.“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是（C） A．孔子B.柏拉图C.苏格拉底D.亚里士多德 19.义务教育就是（A） A．强迫教育 B．小学教育C．大学教育 D．中等教育 20.教育活动的出发点和归宿是（C） A．教育内容 B.教育质量 C.教育目的 D.教育方针 21。学校全面实现教育目的的基本途径是（D） A．班主任工作B．教学管理C思想品德教育D.各科教学 22．根据一节课所完成的任务数，课的类型可分为（A） A单一课和综合课 B.新授课与巩固课 C.讲授课和练习课 D．理论课与实践课 23．德育过程的基本矛盾是（D） A．教育者与受教育者的矛盾 B．教育者与德育内容方法的矛盾 C．受教育者与德育内容方法的矛盾D. 道德要求与学生已有品德水平的矛盾 24．实用主义教育学派的代表人物是（C） A．布鲁纳 B．斯宾塞 C．杜威 D．洛克 25．首先提出“普及教育”口号的是在（D） A．奴隶社会B．封建社会C．社会主义社会D.资本主义社会 26．属于二级课程的是（C） A．学校课程B.选修课程C．地方课程D.必修课程 27．衡量和评价教育实施效果的基本依据和标准是（A） A．教育目的B．培养目标C．课程目标D．教学目标 28．教师劳动的创造性主要体现在（D） A．进行科学发现 B.进行技术发明 C.对未知领域的探索 D.教育规律的创造性运用 29．注重学生基础学力培养的课程是（A） A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.实践型课程 30．与《学记》中提出的“学不跋躐等”原则在思想上一致的原则是（B） A.因材施教原则B.循序渐进原则C．启发性原则D.巩固性原则 31．属于二级课程的是 A.学校课程B.地方课程C.必修修课D.选修课程 32．制约学校课程的三大因素是（C） A．社会、知识、教育制度 B.政治、经济、生产力水平 C.社会、知识、儿童 D.社会、生产力、教育制度 33．马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（） A.知行统一原则 B.尊重信任与严格要求相结合原则 C．教育影响的一致性和连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合原则 34．教学过程的中心环节是（C） A．引起学习动机 B.巩固知识 C．领会知识 D.运用知识 35．对学生进行思想品德教育的最基本方法是（B） A.榜样示范B．说服教育C．实际锻炼D.谈话法 36．马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（D） A．知行统一原则 B.尊重信任与严格要求相结合原则 C．教育影响的一致性与连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合原则 37．根据课程任务，可将课程分为基础型课程、研究型课程和（B） A.探索型课程B.拓展型课程C．综合型课程D．实践型课程 38．班主任工作的中心环节是（C） A．了解和研究学生 B．做好个别教育工作 C．组织和培养班集体 D．统一各方面教育力量 39．规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是【A】 A．教学大纲B．教学计划C．课程D．教材 40．不再向学生系统讲授教材，而只为学生指定自学参考书、布置作业，并由学生自学和独立作业的教学组织形式是【B】 A．个别教学制 B．道尔顿制 C．分组教学制 D．设计教学法 41.实现人的全面发展的惟一方法是（B） A．学校教育与社会教育相结合 B．教育与生产劳动相结合 C．个别教育与集体教育相结合 D．传统教育与素质教育相结合 42．主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是【A】 A．目的游离评价模式 B．目标评价模式 C．过程评价模式 D. CIPP评价模式 43．循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手的德育原则是【C】 A．导向原则 B．因材施教原则 C.疏导原则 D．平行影响原则 44、“现代教育”的代言人是（C ） A、夸美纽斯 B、凯洛夫 C、杜威 D、赫尔巴特 45、最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是 （A ） A、《大教学论》 B、《普通教育学》 C、《教育漫话》 D、《民本主义与教育》 46、师生关系在教学层面上的特点是 （A ） A、授受关系B、民主平等 C、相互促进 D、教学相长 47、“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是（C ） A、夸美纽斯 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、亚里士多德 48、学校全面实现教育目的的基本途径是 （D ） A、班主任工作 B、教学管理 C、品德教育 D、学科教学 49、主张教学的任务在于训练学生的官能和思维形式的理论是 （B ） A、传统教育论 B、形式教育论 C、实质教育论 D、现代教育论 50．教育学成为一门独立学科的标志性著作是 （B） A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《民本主义与教育》 D．《教育漫话》 51．在人的身心发展动力的问题上，中国古代内发论的代表人物是（A） A．孟子 B．孔子 C．荀子 D．韩愈 52．师生关系在人格层面上的特点是（C） A．授受关系 B．相互促进 C．民主平等 D．长善救失 53．师生关系在教学层面上的特点是（B） A．民主平等 B．授受关系 C．相互促进 D．长善救失 54．道德教育的体谅模式的创立人是（A） A．彼得•麦克费尔 B．班杜拉 C．皮亚杰 D．科尔伯格 55．个体主观能动性的最高层次是（D） A．生理活动 B．心理活动 C．情绪活动 D．社会实践活动 56．传统教育学的代表人物是 （A ） A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、凯洛夫 D、杜威 57、在人的身心发展的动力问题上，中国古代外铄论的代表人物是（B ） A、孟子 B、荀子 C、韩愈 D、孔子 58、教育工作的出发点和归宿是 （D ） A、培养目标 B、教学目的 C、课程目标 D、教育目的 59、道德教育认知模式的创立者是 （B ） A、科尔伯格 B、皮亚杰 C、麦克费尔 D、班杜拉 60、集中体现柏拉图教育思想的著作是 （B ） A、《爱弥尔》 B、《理想国》 C、《教育漫话》 D、《教育学讲授纲要》 61、“学不躐等”所体现的教学原则是 （ A） A、循序渐进原则 B、因材施教原则 C、疏导原则 D、导向性原则 62、我国学校德育的基本途径是 （B ） A、班主任工作 B、学科教学 C、共青团活动 D、课外校外活动 63、按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行教学的原则是（C） A、因材施教原则 B、巩固性原则 C、循序渐进原则 D、直观性原则 64、下面选项中，直接影响个体身心发展的因素是（B） A.政治体制 B.生活环境 C.科技水平 D.生产力发展水平 65、我国教育目的的基本精神不包括（C） A.培养社会主义事业的建设者和接班人 B.要求全面发展、和谐发展 C.要求尊重教师、孝敬父母 D.强调发展个性、培养创造精神 66、进行德育时要循循善诱，以理服人。这指的是德育工作的（A） A.疏导原则 B. 尊重与严格要求相结合原则 C.导向性原则 D.一致性与连贯性原则 67、教育对政治经济制度的影响不包括（A） A.教育再生产科学知识 B.教育为政治经济制度培养人才 C.教育是一种影响政治的舆论力量 D.教育可以促进民主 68、教育目的不具有（C） A.导向作用 B.评价作用 C.巩固作用 D.激励作用 69、学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（A） A.政治课与其他学科教学 B.课外活动 C.劳动 D.班主任工作 二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分．共20分） 1．教育目的对教育工作的作用表现在（ACD） A.导向 B.辅助 C．评价 D.激励 E.督导 2．学生思想品德的心理结构要素有（ABCD） A.道德认识 B．道德行为 C．道德情感 D.道德意志 E．德育内容 3．下列描述中，能体现循序渐进教学原则的有（AC） A.学不躐等B.学而时习之C.不凌节而施D.“水之为物也，不盈科不行”E.“相观而善之” 4．课外教育活动的组织形式有（ACD） A.群众性活动 B．自发活动 C.小组活动 D.个人活动 E.社会活动 5．我国的教学组织形式有（ABC） A.班级授课制 B.个别教学．C道尔顿制 D.现场教学 E．复式教学 6．我国普通中学教育的任务是（BD） A.培养专门人才 B.为高一级学校培养合格新生 C．培养特殊专长的职能 D.为社会输送劳动后备力量 E．培养学生的人生观、世界观和价值观 7.我国德育基本方法中的说服法包括（ABCDE） A.讲解 B. 谈话 C. 报告 D.讨论 E.参观 8．教师的教育专业素养包括(ACD) A.教育理念B.语言表达能力C.教育能力 D.研究能力E．组织能力 9．具有启发性意义的原则有（BC） A.教学相长B.不愤不启，不徘不发 C．道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 D.学不躐等 E.因材施教 10．我国义务教育教学计划的基本特征是（ACD） A.强制性 B.综合性 C.普遍性 D. 基础性 E．特殊性 11．教师的教育专业素养包括(ACD) A.先进的教育理念 B.良好的语言表达能力 C.教育教学能力 D.研究能力 E．管理能力 12．体现循序渐进原则的有（ACD） A．学不躐等 B.学而时习之 C．不陵节而施 D.杂施而不孙，则坏乱而不修 E．因材施教 13．教学方法中的讲授法可分为（ABD） A．讲述 B．讲解C．讲叙 D.讲演 E．讲读 14、选择和运用教学方法的基本依据有 （ABCDE ） A.教学目的和任务B、课程性质与教材特点 C.学生特点D、教学条件 E.教师自身特点 15、我国义务教育教学计划的基本特征有（ADE ） A、系统性 B、全面性 C、强制性 D、普遍性 E、基础性 16．学生文化的基本特征有 (BCDE) A．差异性B．非正式性 C．过渡性 D．多样性 E．互补性 17、个体主观能动性的层次有（ABE ） A、生理活动 B、心理活动 C、认知活动 D、交往活动 E、社会实践活动 18、心理健康教育的主要内容有（ ADE ） A、学习辅导 B、情感辅导 C、交往辅导 D、生活辅导 E、择业辅导 19、我国全面发展教育的组成部分包括(ABDE ) A.德育 B.智育 C.教学 D.美育 E.劳动技术教育 20、教学的一般任务包括（BCDE） A. 培养学生的国际化视 B.发展学生智力、体力和创造才能 C.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D.野传授基础知识和基本技能 E.关注学生的个性发展 三、判断题 1、现代生产力的各要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育是生产力。（×） 2、现代教学论认为，从某种意义上说，教师的教，就是为了不教。（√） 3、目前，我国正在进行教育体制和劳动人事制度的改革，要逐步实行“先就业，后培训”的新型制度。（×） 4、教学大纲是由学校制定并颁发的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。（×） 5．人的实践活动对人的发展起着决定性作用。（√） 6．上课是整个教学工作的中心环节，对其他环节具有支配和决定性作用。（√） 7．课外活动是课堂教学的延伸和继续。（×） 8．社会上父学校德育的基本方法就是榜样教育法。（×） 9．现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（×） 10．目前，我国正在进行教育体制和劳动人事制度的改革，要逐步推广“先就业，后培训”的新型制度。（×） 11.“多学近乎智，无知即无能”。说明知识的掌握与智力的发展是同步的。（×） 12．现代教学论认为，从某种意义上讲，教师的教，就是为了不教。（√） 13．职业技术教育属于专业定向性质的专门教育。（√） 14．社会主义教育有着统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该是一致的。（×） 15.“孟母三迁”的故事向我们证明，环境因素决定了人的发展方向和发展水平。（×） 16.“时教必有正业，退息必有居学”。说明了家庭作业的重要性和必要性。（√） 17.“多学近乎智，无知即无能”。说明了知识的掌握与智力的发展是同步的。（×） 18．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含教师和学生两大要素。（√） 19．因材施教的实质就是根据国家规定的教材向学生施教。（×） 20．教育的相对独立性，是指教育独立于其他社会活动的特性。（√） 21．教学大纲就是由学校制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求的重要文件。（×） 22．现代生产力的诸要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（×） 23．学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。（√） 24.据课程任务可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。（√） 25.一定的教育目的完全是由一定的政治经济制度决定的。（×） 26．班集体形成的主要标志是建立了班级领导核心。（×） 27．道德情感对道德认识和道德行为起着激励和调节作用。（√） 28.对学生进行思想品德教育的的基本方法是榜样示范法。（×） 29.道德教育的认知模式是由美国的柯尔伯格提出来的。（×） 30.根据课程任务，可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。（√） 31.学和教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生和教师两大系统。（√） 32．我国奴隶社会的教育内容是三科四学。（×） 33．从某种意义上说，教师的教是为了不教。（√） 34．职业技术教育属于专业定向性质的专门教育。（√） 35．班主任在组织班级教育力量中起核心作用。（√） 36．教学的根本目的是培养全面发展的人。（×） 37．奥苏伯尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。（×） 38.义务教育就是大众教育。（√） 39.夸美纽斯的《大教学论》被人们视作教育学形成独立学科的开始。（√） 40.课外活动是课堂教学的延伸。（×） 41.上课时整个教学工作的中心环节，它对其他环节具有支配和决定作用。（√） 42.道德教育的认知模式是瑞士的皮亚杰提出来的。（√） 43.教学是以传授知识和掌握知识为中心，从而促进学生身心的全面发展。（×） 44.赫尔巴特的《普通教育学》被视作教育学形成独立学科的开始。（×） 45.锻炼法就是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。（×） 46.评价是根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、优缺点或价值做出的判断。（√） 47.安排课表应遵循整体性、稳定性和迁移性三大原则。（×） 48．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法叫锻炼法。（×） 49．目标管理是一种以自我管理为中心的管理模式。（√） 50.测验的效度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。（×） 51．循序渐进原则就是指教学要按照学生认识发展的顺序去进行。（×） 52.重视创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心内涵。（√） 53.个体主观能动性的最高层次是心理活动。（×） 54.教学过程的内部发展动力是教学任务同学生完成任务的需要与水平之间的矛盾。（√） 55.道德教育的认知模式是由科尔伯格创立的。（×） 56．中国近代第一个被实施的学制是壬寅学制。（×） 57．夸美纽斯主张“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。（√） 58．网络教育是指在网络上构建“网络学校”。（ ×） 59．开设哪些科目是教学计划的中心问题。（√） 60．德育过程最一般、最普遍的矛盾是道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（√） 61．教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。（√） 62。为完成特定教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构称为教 学组织形式。（√） 63．最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是（学记）。（ ×） 64．对于大多数学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，提高心理健康水平。（ ×） 65．师生在教育内容的教学上构成民主平等关系。（ ×） 67、成熟程度为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。 （√ ） 68、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 （√ ） 69、在德育过程中，必须遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。（× ） 70、“平行影响”教育思想是指把表扬和批评结合起来。 （×） 71、课外活动是课堂教学的延伸和继续。 （× ） 72、教学过程的内部动力是教学任务与学生的需要及实际水平之间的矛盾。（√ ） 73、重视创新能力的培养是现代教育与传统教育的根本区别。（√ ） 74、传统学校教育是等级制教育，网络教育是平等的开放式教育。 （√） 75、教育是人类特有的社会现象，与人类社会共始终。（√） 76、在现代社会中，学历教育与非学历教育的界限越来越清晰。（×） 77、教育可以促进民主。（√） 78、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。（√） 79、教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。（√） 80、生产力对教育有制约作用，而教育对生产力也具有促进作用。（√） 81、学生思想品德的形成具有长期性和反复性规律。（√） 82、在现代社会，教育的国际化程度越来越低。（×） 四、简答题 1.教学过程中，学生掌握知识技能的基本阶段有哪些？p119 2.简述运用陶冶教育法的基本要求。P161 3.教师的教育专业素养包含的内容是什么？p81 4.怎样贯彻循序渐进教学原则？p124 5.如何理解学校教育在人的发展中的主导作用？p52 6.上好一节课的具体要求是什么？p134 7.贯彻启发性教学原则的基本要求是什么？p122 8.中小学教学的一般任务是什么？p110 9.简述教育对科学技术发展的促进作用。P32 10.运用讲授法的基本要求是什么？p127 11.简述课程评价的主要模式。P105 12.简述班级授课制的优缺点。P119 13.简述课程实施的过程结构。P102 14.简述现代教育制度的发展趋势。P4 15.班级管理有哪几种模式？p174 16.简述教学策略的基本特征和主要类型。P142 17.简述我国中学德育的基本原则。P157 18.掌握知识和发展智力之间的辩证关系是什么？p116 19.简述高中德育目标的基本要求。P149 20.现代教师应树立什么样的学生观。P72 21.简述影响个体发展的因素及其作用。P48 22.怎样理解和贯彻教学的因材施教原则？p125 23.简述学生文化的特征。P41 24.如何理解和实施德育的评价法？p162 25.班主任应如何了解和研究学生？p185 26.简述教学过程的结构及其主要任务。P119 27.简述教师的教育专业素养。P81 28.简述班集体的基本特征。P179 29．简述教育对政治经济制度的影响作用。P24 30．简述教科书的作用。P100 31．简述20世纪以后教育改革与发展的新特点。P9 32．教师的学科专业素养有哪些？P80 33．简述制约课程的主要因素。P91 34．简述教师主导作用与学生能动性的辨证关系。P117 35、我国普通中学在美育方面的要求是什么？P69 36、在教学工作中如何贯彻循序渐进原则？P124 37、我国普通中学在体育方面的要求是什么？P69 38、在德育工作中如何贯彻因材施教原则？P125 五、论述题 1.论述学校教育在个体发展中的特殊功能。P52 2.论述教育如何适应个体身心发展的一般规律。P46 3.论述“尊重学生与严格要求学生相结合”这一德育原则的含义及贯彻的基本要求。P157 4.试用“掌握知识与发展智力相统一”的教学规律，简评“形式教育论”和“实质教育论”p116 5.20世纪80年代以来，人类迎来了第三次信息技术革命，其对教育具有根本性的影响。请问第三次信息技术革命将使教育发生哪些变革？P34 6.论述现代教师职业的专业化条件。P80 7.对照传统学校教育与网络教育的区别，分析制度化教育的弊端。P35 8.对比分析赫尔巴特的传统教育理论与杜威的现代教育理论的特点。P17 9.试用教师主导作用于学生能动性相结合规律，评析“教师中心论”和“儿童中心主义”。P117 10.结合素质教育的本质含义，分析“应试教育”存在的缺陷。P67 11.试述教学工作的基本环节及其关系。P130 12. 如何理解和贯彻教学的直观性原则？P121 13．如何理解和运用表扬奖励与批评处分的德育方法？P162 14．试述德育过程中知、情、意、行之间的辨证关系。P154 15、论述教育对政治经济制度的影响。P24 16、论述生产力对教育的决定作用。P26
材料分析题(本大题共2小题。每小题20分，共40分)
24.材料：
小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：
教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言;一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表(往往是固定的)站起来发言.学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”
问题：
(1)请对材料中的小组合作学习进行评析。(10分)
(2)谈谈新课程改革背景下学习方式的转变。(10分)
25.材料：
以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
师：你觉得这是一只怎样的乌鸦?
生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，它想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀!
生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……
(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏)
问题：你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加以评述。
24.【参考答案】
(1)小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。
材料中的小组合作学习，流于形式，并没有取得理想的效果。
首先，小组合作学习的任务要考虑学生的兴趣和需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的任务。并不是如材料中老师或学生随意制订的一个问题或任务。
其次.材料中的小组合作学习，只是前后座位的同学组合，光有小组合作的形式，没有真正意义上的合作.没有照顾到学生的个别差异。
第三，小组合作学习虽然强调学生间的合作，但并不能忽视教师的主导作用，在合作过程中，教师要善于启发，巧妙引导，特别是出现冷场或过热场面的时候，要及时调控，保证小组学习合作有序，有效地开展。
第四，讨论结束后请固定学生发言，也未曾注意让小组学习中的每个成员机会均等地参与，许多学生知识处于“旁观”“旁听”的地位，并不利于提高学生学习的兴趣。
最后。学生发言用“我认为”“我觉得”，表明学生自我意识过强，缺乏了合作意识。
(2)新课程改革倡导新的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习.而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性。这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
探究学习是在学生主动参与的前提下.根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。
25.【参考答案】
优点：上述片段中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间搭起了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言.与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。
缺点：片段中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时.作为教师应及时发挥引导作用.使学生获得“正确的价值观”导向。
以上片段中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：“这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处”，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导是非不分。
24.材料：
班里的某一女生是最令我头痛的一个学生，由于家庭变故，她对学习一点兴趣也没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落。上课迟到，不做作业，上课睡觉更是家常便饭。各门功课单元测试不及格，科任老师经常向我告状。她已经成为学校“有名”的女生，真让我头痛。我一次次找她耐心谈话给她讲道理，帮她分析原因，然后又找时机给她分配一些小任务，并给予适当地表扬.慢慢地帮她找回了信心。现在只要她的学习有一点进步时，我就及时给予表扬、激励，使她时时能够感到老师在关心她，信赖她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。
问题：
(1)这位教师运用了哪种德育原则?(8分)
(2)在教育过程中如何贯彻这种原则?(12分)
25.材料：
六年级四班是学校出了名的“捣蛋”班级，很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班的语文老师。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。在课堂上，同学们说闲话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师筋疲力尽，哭笑不得。
问题：
(1)面对这样的班级，你将如何来解决这些问题?(8分)
(2)你会怎样来进行有效的课堂管理?(12分)
24.【参考答案】
(1)材料中的教师主要运用了疏导原则对学生进行德育教育。
所谓疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。材料中的教师通过耐心谈话，及时表扬、激励等做法最终使学生明确了做人的道理，提高了学生的道德认识，最终起到了良好效果。
(2)在教育过程中贯彻疏导原则有以下几方面的要求：
①讲明道理，疏导思想。材料中的教师找学生谈话，给她讲明道理，分析学生身上的问题，从改善学生的道德认识人手。
②因势利导，循循善诱。材料中的教师，通过给学生布置一些力所能及的小任务，帮助她获得自信，重新认识到自己身上的优点。
③以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中的教师及时对学生表现出的积极性和微小进步给予肯定，更好地调动了学生的主动性，有助于培养该学生的优良品质。
25.【参考答案】
(1)这样的班级教育基础较差，需要建立班集体的正常秩序。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学;一旦初步形成了班级秩序，不要轻易去改变它;不断让学生体验到正常的秩序对他们的学习、生活所带来的便利与成效。
(2)我会通过深入了解班级特点，采取符合班级学生意愿的领导方式，在课堂管理中运用有效的教学策略：
①明察秋毫.要求教师尽量避免被少数几个学生所吸引或只与少数学生交流。
②一心多用.同时监督几个活动。
③整体关注，调动尽量多的学生投入到教学活动中来，让每个学生都有事可做。
④变换管理，灵活地采用多种多样的手段使学生顺利地从一种活动过渡到另一种活动。
材料分析题(本大题共2小题。每小题20分。共40分)
24.材料：
王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差，给予班级以严厉批评。
第二天班会课。王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。
第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：“让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈感受到了一种氛围，产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。
同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。
此后，班级卫生一直保持学校的先进地位，各方面也很有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。
问题：
(1)分析一下王老师组织的班会成功的原因。(10分)
(2)作为一个班主任应如何管理好班级?(10分)
25.材料：
语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位你追我赶地去扑蝴蝶……
教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文，结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。
二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上.继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容.否则他认为自己“没有完成教学任务”。
问题：
(1)本案例中两位老师的做法有何不同?(8分)
(2)谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理?(12分)
24.【参考答案】
(1)王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面：
①开班会之前与班级干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。因此，在班会实施过程中，班委会成员能够积极发言，起到了带头示范作用。
②根据班级内出现的事实问题能够恰当地确立班会主题。本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心和劳动奉献意识，班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”，这与客观事实联系紧密，能够起到良好效果。
③班主任在组织班会过程中，气氛热烈，调动起学生的主动性和主体性。班主任通过张贴班训，塑造良好班级育人氛围，通过班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都受到教育。
(2)班主任管理班级，可以从以下几方面做起：
①确定班集体的发展目标。
②建立得力的班集体核心。
③建立班集体的正常秩序。
④组织形式多样的教育活动。
⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。
25.【参考答案】
(1)陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划，“创造性地教学”，把学生当作学习的主体，教师因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲。
杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念，把知识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。
(2)面对这种情况，我会这么处理：
一要迅速而正确地作出判断，采取有效的教育措施，抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象，以此作为教学活的材料。
二要时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要。遇到偶然事件，应当把学生放在主体地位，教师因势利导.把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物.取得意想不到的教学效果。
总之.作为教师，在教学过程中对于课程既要有所预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科，从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
