科目一(1-4) 1.【答案】B。解析：本题考查的是对校长任用的条件判定，做题的关键在于看两大方面，第一是国籍，第二是定居地，除此以外还要看是否具备任用资格。根据我国教育法第三十条规定：学校及其他教育机构的校长或者主要行政负责人必须由具有中华人民共和国国籍、在中国境内定居、并具备国家规定任职条件的公民担任，其任免按照国家有关规定办理。学校的教学及其他行政管理，由校长负责。因此，本题答案选择B。 选项A，张某虽然具有中华人民共和国国籍，但定居美国，不符合“在中国境内定居”的要求，因此排除。 选项C，王某只具备澳大利亚国籍，没有我国国籍，不仅不能担任校长也无法担任教师及其他教育机构人员的资格，排除。 选项D，赵某同王某一样，不具备我国国籍，并不在我国定居，所以排除。 ACD三项均不符合题意，故本题选择B。 2.【答案】C。解析：本题考查的是法律担责主体，法条来源是《教育法》第三章第三十二条：“学校及其他教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格。同时，学校及其他教育机构兴办的校办产业独立承担民事责任。”所以应当承担偿还债务责任的是校办产业。 在本题中所判断的条件是“校办产业负债20多万元”，因为校办产业独立承担民事责任，所以不管是因何而起的债务，偿还的责任人主体是校办产业。因此，选择C。 选项A，学校承担由自身所引起的债务偿还责任，一般也是独立偿还，公办学校也可以由政府偿还。 选项B，校长属于独立个体，他偿还的债务是因个人而起，学校及校办产业债务与其无关。 选项D，政府所要偿还的债务是政府作为责任主体所引起的行为活动，包括其下所管理的各部门债务。 ABD三项均不符合题意，故本题选择C。 3.【答案】A。解析：本题考查《中华人民共和国教师法》的相关内容。《中华人民共和国教师法》第十一条规定：(一)取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;(二)取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;(三)取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;(四)取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定;(五)取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历;(六)取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。 选项A，《中华人民共和国教师法》第十一条规定：取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历，故选项A正确。 选项B，《中华人民共和国教师法》第十一条规定：取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历，故选项B错误。 选项C，《中华人民共和国教师法》第十一条规定：取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历，故选项C错误。 选项D，《中华人民共和国教师法》第十一条规定：取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历，故选项D错误。 综上所述，选项B、C、D均不符合题意，故答案选择A。 4.【答案】D。解析：本题考查《中华人民共和国教师法》的相关内容。《中华人民共和国教师法》第三十七条规定：教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生，经教育不改的;(三)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。 选项A，根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，侮辱学生，影响恶劣的教师，可依法给予行政处分或者解聘。与题干“不得解聘”的要求不符，故选项A错误。 选项B，根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，体罚学生，经教育不改的教师，可依法给予行政处分或者解聘。与题干“不得解聘”的要求不符，故选项B错误。 选项C，根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，品行不良违法犯罪的教师，可给予行政处分或者解聘。与题干“不得解聘”的要求不符，故选项C错误。 选项D，根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的教师，可依法给予行政处分或者解聘。选项的描述缺少“故意”两字，若教师只是选项中的行为，学校不得解聘，故选项D正确。 综上所述，选项A、B、C均不符合题意，故答案选择D。 科目二(5-10) 5.【答案】A。解析：本题考查西方现代学制的发展。 选项A，双轨制表现为：一轨自上而下，其结构是大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上，其结构是小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育)。这两轨差异很大，而且既不相通，也不相接，具有强烈的阶级性。 选项B，单轨学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习。 选项C，分支型学制是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。 D项为干扰选项。 题干中平民的孩子，接受的是技能知识，贵族孩子可以接受学术理论型课程，属于双轨制的典型表现。故本题选择A。 6.【答案】C。解析：本题考查个性心理和人格，题干中所描述的“笨鸟先飞”“勤能补拙”强调勤奋的重要性，而勤奋描写的是人的性格特征。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。因此“笨鸟先飞”“勤能补拙”体现了性格对能力的影响。 A选项，需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。 B选项，动机是指激起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部推动力量。 D选项，气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点。 A、B、D三项均与题意不符，故此题选C。 7.【答案】A。解析：本题考查的是教师期望效应。 A项，罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 B项，晕轮效应，当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。 C项，首因效应指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。 D项，投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，即“以己度人”、“将心比心”，认为自己的言行和需要，别人也一定会有类似的言行和需要。 题干中杨老师对学生抱有很大期望，一个学期后，学生的英语成绩有很大提高，杨老师的这种期望传递给学生，使学生朝着自己期望的方向发展，体现的是教师的期望对学生的影响。故本题选A。 8.【答案】B。解析：富勒和布朗根据教师所关注的焦点问题，把教师发展分为四个阶段：任教前的关注阶段、关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。 第一个阶段关注生存。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗”、“同事们如何看我”、“领导是否觉得我干得不错”等等。造成有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。 第二个阶段关注情境。当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，专家教师比新教师更关注此阶段。 第三个阶段关注学生。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。 题干中关注如何掌握教学时间，属于关注情境阶段，故选择B。 9.【答案】C。解析：课堂气氛通常可以分为三种：积极的课堂气氛、消极的课堂气氛、对抗的课堂气氛。 积极的课堂气氛下，课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃，师生双方都有饱满的热情，课堂发言踊跃。在热烈的课堂气氛下，学生保持冷静的头脑，注意听取同学的发言，并紧张而又深刻地思考。师生关系融洽，配合默契，课堂气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张; 消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在课堂学习过程中，学生情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡。对教师的要求，学生一般采取应付态度，很少主动发言。有时学生害怕上课或提心吊胆地上课; 对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力，学生在课堂学习过程中，各行其是，教师因此有时不得不停止讲课而维持秩序。 D选项属于干扰选项。题干描述学生随意离位、偏离课堂学习任务的大声吵闹或喧哗，说明课堂秩序已失控，属于对抗的课堂气氛。故本题选C。 10.【参考答案】解析： 依据遗忘规律合理组织复习的方法主要有以下几种。 (1)及时复习。 (2)合理分配时间。 (3)分散复习与集中复习相结合。 (4)复习方式多样化。 (5)运用多种感官参与复习。 (6)尝试回忆与反复识记相结合(反复阅读与试图回忆相结合)。 (7)掌握复习的“量”。
1.学生抽烟，看到你之后就把烟头扔了，这事怎么处理?
【答题思路】本题为应急应变题，可以参照分析情况、确定任务、解决问题、总结提高四步答题。
【参考答案】
学生吸烟的情况是在教育过程中是值得引起教师重视的问题，但是在处理问题的过程当中我们也需要考虑的学生的情况，因地制宜。
首先，我会先和学生进行私下的沟通，了解他抽烟的原因，如果是因为学生缺乏对于香烟危害的认识，那么我会针对此情况对这名学生进行教育，告诉学生香烟不仅仅对我们自身的身体有危害，并且二手烟对于他人的身心健康也有很大的影响。从而让他认识到吸烟的危害，从而引导他树立正确的价值观。
其次，如果是由于生活或学习压力过大而选择吸烟，那么我会反思自己教学安排，并且通过家访了解学生的家庭状况，告知家长应当及时用合理的方式对该生进行劝阻。并且从学习和生活上关心爱护这名学生，帮助学生戒除香烟。
通过这件事，我意识到教育出了从知识上对学生进行指导，也应该从生活上对他们进行帮助，我会以吸烟有害健康为主题召开一次班会，帮助班内的学生树立禁烟戒烟的意识，从而创造文明校园之风。
2.学生家长外出打工，然后学生们学习积极性不高，疏于管教，作为老师应该怎么做?
【答题思路】本题为综合分析观点类题，可以参照是什么，为什么，怎么办三步答题。
【参考答案】
父母外出打工把孩子留在家里，有一些学生学习积极性不高，疏于管教，作为一位班主任，针对于这种现象，我会这么做：
首先，作为老师应该以更加平等的心态对待学生，不能因为是留守学生就拿有色眼镜看学生，觉得孩子学习差或者心理有问题就不漠视学生，让他们觉得自己父爱母爱缺失的同时在学校也得不到爱护，使学生更加的自暴自弃甚至产生厌学心理。我也会及时对他们进行关心，例如在生活方面进行关心，询问基本的一日三餐是否能得到保障;定期进行家访，了解他们课后的基本情况等。
其次，作为老师要联合各科老师制定出适合学生的学习方案，激发学生学习兴趣，扬长避短，学生进步就多鼓励让学生更加自信，促进学生成长。
最后，我会与学生家长保持联系，父母不在的就和监护人沟通，在家的监护人一般都是老一辈的爷爷奶奶，多关注学生的教育问题，劝诫不要一味的将学生的教育全部交给学校，家庭教育也很重要，课下的监督辅导能够使学生巩固在课上无法理解的内容，同时家庭的温暖也能促进孩子健康心理的发展。并劝诫父母，孩子的成长需要父母亲的陪伴，父母亲的关爱会使学生从心理上觉得自己是幸福的，促进学生健康的成长。
3.学校八点上课，班主任让学生七点五十进教室，七点五十以后就不让进了，对此你怎么看?
【答题思路】本题为综合分析现象类题，可以参照扣题、分析、对策、升华思路来答题。
【参考答案】
该班主任的出发点是好的，但是不符合相关的法律规定：教育相关法律规定学生受教育权，任何人不得以任何借口剥夺学生的受教育的权利，该教师不允许学生进班级，很显然，侵犯了学生的受教育权。
我认为教师可以采取这样的措施来引导学生早到：第一，开班会，主题为“一日之际在于晨”，让学生认识到早晨对于学习的重要性;第二，每天统计前十名到学校的同学，每周排名，对排前十名的同学进行表扬奖励;第三，学生都有向师性，教师可以以身作则，通过自己早到老给学生树立一个好的榜样，相信学生会向老师看齐，主动早到学习。
总之，教师有促进学生积极发展的责任，但不能违反法律法规侵犯学生权力，而应采取合适的教学措施来让学生树立正确的学习观。
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1.四(2)班小明最近在校表现不好，学习成绩直线下滑。为了了解小明在家中的情况，班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时，顾老师用了一句古语：“养不教，父之过。”小明父亲听后，很不高兴地说：“顾老师，我以为您说的欠妥。孩子是我生养的，我不把他送到学校教育，剥夺受教育权利，那是我的过错。现在我把孩子送到学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是家长的过错呢”?结果，双方未在对小明的教育上达成共识。(1)结合材料，谈谈你对教师家长冲突的看法。(2)试述教师家访的注意事项。猎考网解析：1.【参考答案】(1)我对材料中教师与家长的看法如下：①在现存的教育情况下，存在教师与家长之间的不理解，沟通不通畅，对彼此工作内容不了解，这是时有发生且必须要解决的不良现象。②教师与家长形成冲突的原因：首先，家校合作共育的过程中,一些老师发现孩子的问题后只知找家长告状，把责任往家长身上推，做法欠妥，让家长对老师的要求产生抵触情绪。其次，很多家长片面的认为，家庭只需要把孩子照顾好就可以了,教育问题应该由学校全权负责，缺少与学校的配合观念。造成了家校之间的冲突。所以在家校相处的过程中，学校和家庭应承担相应的职责，秉承家校共育的理念，促进学生更好的发展。(2)家访是班级管理者与家长交流的十分重要的方式，也是班级教育力量协调的好方法，是班主任与学生个别家庭进行交流，以协调学校教育与家庭教育的一种方式。家访注意事项：①不以告状为目的。家访的目的是与家长交流信息，为每一个学生的发展创造的家庭和班级合作的条件，而不是“告状”。②要保证家访的全面性。家访是面对全体学生的一种家校联系方式，不论是什么类型的学生都需要通过这种渠道，形成家校合力进而促进学生发展，因此要保证家访的全面性，不仅仅是面对问题学生。③要保持诚恳态度。班主任态度要诚恳，尊重学生和家长。在家长和学生面前，班主任的地位不是高高在上的，而是一种服务者的态度，因此家访中应态度谦和诚恳。④要承担责任。家访不是简单告知学生在学校的情况，而是要与家长一同努力共同促进学生成长，因此班主任要承担责任，为学生和家长提供帮助。⑤要灵活应变。家庭和学生的具体情况千差万别，在家访中，班主任要结合实际情况灵活应变，减少双方的矛盾冲突。⑥要守时、守信。要建立班主任和家长之间的良好关系，使家长充分信任班主任。守时守信是基本的要求，是班主任必须做到的。2.课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来“某某同学，你厉害，老师不如你，以后老师的课你来上好了”，全班同学随老师一起嘲笑这位同学，该生从此在课堂上不能发现任何问题，不能主动回答问题了。问题：(1)请你根据案例，评价该老师的做法有哪些不当之处?(2)这种行为违反了哪条教学原则?2.【参考答案】(1)该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极性。该老师应该：①承认学生的独立性，承认学生发展过程的多途性、发展方式的多样性和发展结果的差异性，这是发挥学生主体性的前提条件;②提高学生的主体能力和环境的支持度，为学生营造安全的心理氛围，鼓励学生大胆思考、选择、发言;③鼓励学生对自己的受教育过程进行调控;④鼓励学生在教育活动中超越教师的认识，超越时代的认识与实践局限，科学地提出不同的观点、看法，并创造具有成效的学习方法;⑤提高学生自我意识性。(2)这种行为违反了启发性教学原则。启发性原则要求教师承认学生的主体性，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生独立思考，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题能力。案例中老师否认了学生的主体地位，违背了启发性教学原则。教师资格证考试有疑问、不知道如何考点内容、不清楚教师资格证考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费领取复习资料
