教资结构化面试真题：3岁的小明在幼儿园很内向，不说话也不交朋友，总想回家。作为教师，你怎么办?
参考解析：
1.明确问题。
性格内向的孩子更需要老师的关注和引导，以提高其在幼儿园的社会交往能力。作为教师，我会采取多种方法引导小明。
2.解决问题。
首先，给予小明更多的重视和关心。一方面，多接触小明，经常走到他身边，鼓励他参与到幼儿园活动中;另一方面，创造机会，让小明去展现自己，如多点到小明的名字，对他的表现及时给予表扬。
其次，创设团结合作的集体氛围。一方面，鼓励他身边的小朋友班级活动中要带着小明一起，说明大家都是好朋友;另一方面，在组织班级活动时尽量采取合作的形式，让小明在活动中体会合作的重要性。
再次，组织趣味活动让小明体会到乐趣。一方面，多组织一些有趣的游戏活动，激发小明的学习兴趣和求知欲望，吸引其注意力;另一方面，活动中教给小明与大家相处的方法，使其感受到与小伙伴一起玩耍的快乐，愿意敞开心扉。
最后，家园配合。一方面，向家长了解小明的生活状况及性格特征，给家长提出建议，如多为孩子提供交往锻炼的机会，多带孩子与小伙伴一起玩耍;另一方面，建议家长平时多给孩子讲讲幼儿园的好处，如可以交好朋友、可以玩好玩的游戏等，引导孩子逐渐爱上幼儿园。
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幼师教师资格证面试题型有以下6种：
1. 儿歌类
（1) 以普通话完整诵读儿歌；
（2) 看图创造儿歌并唱出来；
（3) 组织活动让儿童们加深对儿歌的了解；
（4) 表演儿歌时，神情动作到位；
（5) 教会儿童儿歌并进行舞蹈编排指导；
（6) 根据所做儿歌配插图。
2. 弹唱类
（1) 生动地弹唱一首完整的歌；
（2) 为歌曲创造舞蹈与旋律；
（3) 展示音乐教学如何进行的片段；
（4) 会听着音乐打拍子；
（5) 自己编歌词并表演；
（6) 组合音乐的游戏活动。
3. 绘画类
（1) 画出某个事物的形象图；
（2) 用画装饰墙面；
（3) 用手摆出三种小动物的形象；
（4) 画出某个事物的成长过程；
（5) 画出三种图形；
（6) 给故事画插画；
（7) 给儿歌配插画；
（8) 用一张画解释游戏的规则；
（9) 给手工折纸画画。
4. 故事类
（1) 流程完整且声情并茂地讲故事；
（2) 根据故事设计情景表演；
（3) 为故事配插画；
（4) 续写故事情节；
（5) 提出思考问题，让儿童理解故事并激发兴趣；
（6) 设计游戏活动。
5. 体育游戏类
（1) 说清游戏规则与玩法，演示游戏玩法；
（2) 用提供材料设想3种游戏玩法，说清游戏规则；
（3) 根据已有材料搭出三种形象；
（4) 用现场工具制造教具并组织一次活动；
（5) 模拟给儿童介绍某个音乐游戏的玩法；
（6) 词语接龙、手指游戏。
6. 折纸类
（1) 完整折出题目要求的形象；
（2) 通过情景式教学，边讲故事边折纸，来讲解折纸的方法；
（3) 为折好的纸配上图画；
（4) 组织相关游戏；
（5) 根据所给主题设计手工品。
幼师资格证笔试考两门科目：《综合素质》和《保教知识与能力》。报考幼师资格证必须要有幼儿师范学校或大学专科毕业及其以上学历。
《综合素质》中职业理念知识占比15%，教育法律法规知识占比10%，教师职业道德规范知识占比15%，文化素养知识占比12%，基本能力知识占比48%。
《保教知识与能力》中学前教育原理知识占比31%，学前儿童发展知识占比33%，教育活动的组织与实施、教育评价知识占比36%。
幼师资格证面试采用结构化面试、情景模拟等方式进行，考生通过抽题、备课、试讲等环节，完成面试。
幼儿园教师资格证考试试卷真题案例
中小学课程的发展目标是什么?我国基础教育改革的具体目标是什么?
答：中小学课程的发展目标可以分为三个维度:①知识与技能，这一点不做过多的解释了， 就是字面意思;②过程与方法,学习讲究”知其然，知其所以然”，固定的知识技巧当然值得学习,但更重要的是知识获取的过程和方法,这会使我们终身受益;③情感态度与价值观，健康的情感和正常的价值观无疑也是教育的重中之重。美国的课程专家舒伯特认为,我们可以对课程目标进行分类，分为: 1. 普遍性目标取向，譬如我国常常提及的“德智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”;②行为目标取向，就是指课程往往需要最终转化为学生的某种行为;国生成性目标取向，也就是指过程特别重要;④表现性目标取向，即学生的自我个性十分重要。
具体回到我们国家的实际情况，我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有6个。
(1)实现课程功能的转变。过去,我们的课程常常关心”知识本身”的传授。"填鸭式教学”是一个生动的比喻句,用来形容教育中注重却也只注重"知识传授”的倾向。改革后强调引导学生积极主动地学习,并且要使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。以往的课程结构过于强调学科本位(也就是强调学科的独立性和重要性，以学科为中心而不是以受教育者为中心),而且科目过多又缺乏整合。新的课程结构体现了均衡性、综合性和选择性,既包含了对于学科本身的阐述，也涵盖了与社会现实的内容融合,也会根据课程所在地的实际情况来调整课程内容与授课方式，实现学生能力在学科知识上和动手能力上的均衡发展。“历史与政治””品德与社会”等综合性课程的设立,让学生学会融合多个学科知识。将丰富的选修课作为课程建设的重要方向,让学生可以根据自己的兴趣爱好及能力分布,选择最适合自己的课程。
(3)将课程内容与生活和时代密切联系起来。改变过往课程内容中老旧的、与时代脱节的内容,尝试将课程内容与最新的时代脉搏相联系。前段时间，一位数学老师以游戏《王者荣耀》中的游戏人物后裔”为背景出了一套考题,引发了社会的热议。
(4)改善学生的学习方式。改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背的现状。我还记得在我读书的年代，几乎每-篇语文课后的最后-道练习题都是“请背诵全文”，令人哭笑不得。现在的课本里则出现了很多创造性的、能够培养学生发散性思考和创新性思维的学习方式，比如“改写”“续写”等。
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。考试及评价机制是教育的实际指挥棒，也只有建立了配套的素质教育考试制度，才能让素质教育的理念做实、做好、 做优。
(6)实行三级课程管理制度。改变以往课程管理过于集中的状况，从真正意义上实现国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。不同的地方,经济发展水平大不相同，最适合的课程体系,也是应该有所不同的。
