简答题多是较大的问题，但只要求列出主要观点及内容层次，无需过多论述解释。回答要层次清楚言简意赅。题目类型分以下几类：是什么？为什么？怎样做？1.是什么？如：简述“教育的劳动起源说”。2.为什么？如：为什么德智体美必须统一于教育的各个环节之中？3.怎样做？如：掌握某种技能应注意哪些问题？简答题分析及答案举例一：简述“教育的劳动起源说”。答：教育的劳动起源说也称教育的社会起源说。其主要观点是：1.人类教育起源于劳动或劳动中的需要；2.教育是人类特有的社会活动；3.人类语言意识发展是教育起源的前提条件；4.教育传递劳动及生活经验；5.教育特性是历史性与阶级性的统一。简答题分析及答案举例二：为什么德育智育体育美育必须统一于教育的各个环节之中？答：四育在理论上可以抽象出来独立阐述，各有明确的任务内容方法。对个人发展起不同作用。但在教育实践中，它们是密切联系、互相影响的；是相互依存渗透的；是落实在教育对象这统一整体之中的相互促进的各个侧面。具体公告内容请点击中公教师考试网（）下方导航栏的辅导资料栏目进行查看。
一、填空(在下列每小题的空格中填上正确的答案。填错、不填均不得分。本大题共10小题，每题1分。共10分。)
1.教育活动的三个基本要素中，__________是主导性的要素。
2.现代社会中“拔苗助长”的教育案例很多，它违背了人的身心发展的__________规律。
3.历史上教育制度发展大体经历了前制度化教育、制度化教育、__________三个发展阶段。
4.教学中师生交往的模式主要有专制型、__________、民主型。
5.教学大纲又称__________，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的，有关学科教学内容的指导性文件。
6.思维的过程包括分析与综合、分类与比较、________、系统化与具体化。
7.班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是________的成败经验。
8.________指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
9.安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为程序性知识和________。
10.课堂的三大要素是学生、学习过程和________，这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。
二、判断题(判断下列各题的正误，并在题后打“√”或“×”。本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1.教育是儿童对成年人的一种本能的无意识模仿。( )
2.杜威的学校即社会理论属于实用主义教育流派。( )
3.对人的身心发展起决定作用的是遗传。( )
4.促进学生全面发展就是促进学生平均发展。( )
5.老师应该遵循启发性原则，一分为二地看待学生，看到学生的优点和不足。( )
6.人的心理过程包括气质、注意、个性心理特征。( )
7.条件反射既是一种生理现象也是一种心理现象。( )
8.首先提出“多元智能理论”的教育家是布鲁纳。( )
9.维果斯基提出的”教学应走在发展前面”的含义是提前讲授下一阶段才能掌握的内容。( )
10.一名儿童上课吃零食被惩罚，另一名正在准备吃零食的儿童看到了，把自己准备吃的零食收起来。这是一种广泛存在的学习现象，被心理学家班杜拉称之为观察学习。( )
三、教师资格证考试名词解释题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)
1.个体身心发展
2.课程
3.诊断性评价
4.性格
5.学习动机
四、教师资格证考试模拟题答案
1、填空题
1.教育者 2.顺序性 3.非制度化教育 4.放任型 5.学科课程标准 6.抽象与概括 7.个体自身行为 8.学习迁移 9.陈述性知识 10.学习情境
2、判断题
1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.× 7.√ 8.× 9.× 10.√
3、名词解释
个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。个体身心发展包括身体和心理两方面的发展。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容及其进程的总和，狭义的课程指某一门学科。
诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试。
性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。
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十六、教师在教学对话中的角色位置。
答：第一。学生真诚朋友的角色。
第二，首席发言人的角色。
第三，主持人和裁判员的角色。
十七、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习。
答：1.明确记忆目的，增强学习主动性。
2.理解材料的意义，少用机械记忆。
3.对材料进行精细分工，促进深度理解。
4.运用组块化学习 策略，合理组织材料。
5.运用多重编发方式，提高信息加工处理的质量。
6.注重复习方法，防止只是遗忘。
十八、简述如何存进小学生良好学习的习惯。
答：1.发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
2.课堂 中正确引导。
3.注重激励与表扬，对学生进行强化教育。
4.开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。
5.发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。
6.分层渐进，注重对学生进行个别辅导。
7.建立小学生良好学习习惯评价体系。
十八、简述当前班级管理中存在的主要问题和解决策略。
答：问题：第一，由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任 对班级实施管理的方式偏重于专断型。第二，班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 解决策略：1.以满足学生的发展需要为目的。 2.确立学生在 班级中的主题地位。 3.训练学生自我管理班级的能力。
十九、简述一堂好课的标准。
答：1.目的明确 2.内容明确 3.方法得当 4.结构合理 5.语言艺术 6.气氛热烈 7.板书有序 8.态度从容
二十、简述小学生情绪情感发展的特点。
答：1.小学生情绪情感的丰富性不断扩展与学习活动和学校生活相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。此外，儿童在班集体的地位以及与同伴之间、老师之间的关系、老师对学生的评价等，都会引起小学生负面的情绪体验。小学生的社会性情绪也在不断发展。小学生的各种搞基情感的不断发展也丰富小学生的情感世界。
2.情绪情感的稳定性逐渐增强随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响 下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。虽然与成年人相比，小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。
3.情绪的深刻性不断增加小学生的情绪与学前儿童相比，不但内容上丰富多彩了， 而且其情绪体验也更加深刻了。随着儿童年龄的增长，儿童的归因能力不断得到提高，情绪体验逐步深刻，愤怒的情绪开始逐渐减少，并更加现实化。
二十一、简述我国笑声班级管理的主要模式
答：1.常规管理：常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理 班级的经常性活动。
2.平行管理：平行管理是班主任通过对集体的管理简介的影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决 定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。
4.目标管理：目标管理是班主任和学生共同确定班级总体目 标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理办法。
二十二、简述杜威的教育观点。
答：杜威是活动中心课程理论的主要代表人物，其教育观点如下：1.新三中心论：“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“体验中心”2教育即生活：“教育即生活的过程，而不是将来生活准备”。3.教育即生长。4.教育即经验的改组货改造：这是其教育思想的基础和核心。 5.学校即社会。6.五步教学法：创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个苦难;验证这个假设。
二十三、简述讲授法运用的基本要求
答：讲授法是学校教育中教师最常采用的教学方法，运动的基本 要求如下：
1.讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重难点，又要全面，系统;既要是学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。
2.注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉的领悟知识。
3.讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、调理清楚、通俗易懂，讲授的音量，速度要适度，语调应抑扬顿挫;以姿势助说话，调高语言的感染力。 4.要组织学生听讲。
二十四、影响能力发展的因素有哪些?
答：1.先天的遗传因素 2.早期经验的影响 3.教育和实践活动的影响 4.个人勤奋的影响
二十五、简述小学德育的方法
答：1.说服教育法。说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实 讲道理，以影响受教育者的思想，使其明白是非，提高其思想认识的方法。
2.榜样示范法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范 行为、优异成绩来影响学生的思想、情感和行为的方法。
3.情感陶冶法。这是教育者自觉创设良好的教育情景，是受 教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
4.指导实践法。教育者组织学生参加各种实践活动，在行为 实践中式学生接受磨练和考验，以培养其优良思想品德的方法。
5.品德评价法。品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，客服缺点，督促其不断进步的一种方法。
6.品德修养指导法。教师指导学生自觉主动地进行学习、 自我反省，以实现思想转化及行为控制。
二十六、简述班杜拉自我效应的概念以及影响因素。
答：自我效能感指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为 的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。
班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种：成败经验、替代 经验、言语信息、情绪和生理状态。其中，影响自我效能感形成的主要因素是个体自身行为的成败经验。
二十七、简述班级授课制的优缺点。
答：优点：1.有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。 2.有利于大面积的培养人才。3.有利于系统的传教知识。4.能够充分发挥教师的主导作用。
缺点：1.强调系统书本知识的学习，容易产生理论和实际脱 节的现象。2.强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
二十八、简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。
答：建立以学生为本的班级管理新机制是新课标下倡导的“以人 为本”的教育理念的体现，建立以学生为本的班级管理新机制的要求如下：
1.以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。
2.确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
3.有目的的训练学生进行班级管理的能力。
二十九、简述教学的基本原则
答：1.科学性与教育性相结合的原则 2.直观性原则3.启发性原则 4.巩固性原则5.循序渐进原则 6.因材施教原则7.理论联系实际原则 8.量力性原则
三十、简述操作技能的形成阶段
答：1.操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结 构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
2.操作模仿：学习者沟通过观察，实际在线特定的示范动作 或行为模式。
3.操作整合：是吧模仿阶段习得的动作依据其内在联系结合 起来，固定下来，并使各动作成分互相结合，成为定型的、一体化的动作。
4.操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的 动作方式对各种变的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度程序化、自动化和完善化。
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