【 #教师资格证# 导语】考生想要一举拿下教师资格考试，光看书还是不够的， 诚意整理了2017幼儿教师资格证《保教知识与能力》测试题及答案，希望大家喜欢！ 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分。共20分) 1.关于我国学前教育的描述，不正确的是( )。 A.基础教育 B.启蒙教育 C.属于义务教育 D.实施全面发展的教育 2.认为教育目的和手段是不可分割的部分，反对课程作为一套活动或预先设定的目标的是( )。 A.麦克唐纳 B.杜威 C.坎萨斯 D.博比特 3.幼儿想象的发展以( )为主。 A.有意想象 B.无意想象 C.联想 D.创造想象 4.婴幼儿0～1岁是言语的( )阶段。 A.形成 B.发展 C.创造 D.发生 5.传统气质类型分为( )。 A.理智型、情感型和意志型 B.A型、B型 C.安全型、回避型、焦虑矛盾型 D.胆汁质、粘液质、抑郁质、多血质 6.能体现幼儿园一日活动组织的科学、合理性的一项是( )。 A.中、大班幼儿在老师提醒、帮助下喝水、入厕 B.要适合幼儿身心发展的特点和能力 C.托班、小班幼儿独立喝水、入厕 D.可以无需符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求 7.( )是指用游戏的方法来开展的语言教育活动，目标是以培养幼儿倾听和表达能力为主。 A.讲述活动 B.谈话活动 C.文学教育活动 D.听说游戏 8.儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏是( )。 A.角色游戏 B.体育游戏 C.表演游戏 D.音乐游戏 9.以下活动不属于生活活动的是( )。 A.打扫书桌卫生 B.午睡休息 C.语言学习 D.离园 10.下列不属于幼儿园教育评价的功能的是( )。 A.诊断与改进功能 B.鉴定与选拔功能 C.导向与调节功能 D.阻碍功能 二、简答题(本大题共4小题。每小题5分，共20分) 1.简述学前教育的基本原则。 2.简述儿童动作发展的规律。 3.在幼儿园环境创设的目标中，怎样利用环境有效促进幼儿的发展? 4.简要回答幼儿园的保育和教育目标。 三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1.试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。 2.试述具有代表性的教育目的论。 四、材料分析题(共15分) 姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人自主结成合作小组，姚诸悦为组长。通过商量，三人决定搭游乐场中的旋转木马。 游戏开始，姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人通过简短的商量决定要继续搭上次没完成的旋转木马。具体分工为：姚诸悦搭旋转木马的第二层，丁星或负责拿积木，唐佳琪负责搭夜间照明的灯。 姚：丁星或你去拿绿色和黄色的百变积木，等会我们要用的。 丁星或将积木拿来后就开始无事可做，直到教师介入。 唐佳琪不一会就把灯搭好了，东张西望了一会就开始用蓝色百变积木搭另外一样东西。师：姚诸悦、唐佳琪在搭什么呀? 姚：他说他要搭机器人，但这不是我让他搭的。 师：唐佳琪你搭的机器人是放在哪里的?有什么作用呢? 唐佳琪低头不语。 丁：我们也不知道有什么用，是他自己搭着好玩的吧! 请你运用幼儿游戏活动的相关理论。对上述案例进行分析。谈谈上述案例中所反映出来的问题解决措施。 五、活动设计题(共25分) 以“美丽的窗花”为主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中的活动目标。参考要点：目标体现出情感、态度、知识、经验和能力素质即可。 一、单项选择题 1.C【解析】学前教育不属于义务教育。 2.B【解析】略。 3.B【解析】幼儿的想象以无意想象为主，有意想象和创造想象开始发展。 4.D【解析】婴幼儿言语的发生在0～1岁，其中，初生～3个月是简单的发音阶段，4～8个月是连续重复同一音节阶段，9～12个月是学话的萌发阶段。 5.D【解析】略。 6.B【解析】科学合理就是既符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求，又要适合幼儿身心发展的特点和能力。比如对入厕喝水的要求：托班、小班幼儿在老师提醒、帮助下喝水、人厕;中、大班幼儿独立喝水、入厕。对于托、小班的幼儿来说，主动意识处于发展时期，一定需要老师来提醒完成喝水、入厕活动;而对于中、大班的幼儿来说以培养其主动性和独立性为目标。 7.D【解析】听说游戏属于规则游戏，是用游戏的方法来开展的语言教育活动，目标是以培养幼儿倾听和表达能力为主。 8.C【解析】略。 9.C【解析】语言学习属于狭义的教育活动。 10.D【解析】幼儿园教育评价的功能主要表现在诊断与改进功能、鉴定与选拔功能、导向与调节功能三个方面。 二、简答题 1.【答案要点】 (1)独立自主性原则。 (2)发展适宜性原则。 (3)保教结合原则。 (4)综合性原则。 (5)活动性原则。 2.【答案要点】 (1)从上到下，又称上下规律，即先会抬头，然后坐、站立、走路。 (2)由近及远，即先从靠近躯干的动作开始，然后出现离躯干远的动作。 (3)由粗到细，或是由大到小。 (4)由整体到分化。 (5)从无意到有意。 3.【答案要点】 (1)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 (2)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。 (3)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。 (4)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 (5)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。 4.【答案要点】《幼儿园工作规程》第一章第五条规定，幼儿园保育和教育目标是： (1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 (2)发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 (3)萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 (4)培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 三、论述题 1.【答案要点】 (1)皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：成熟;练习和习得的经验;社会性经验;具有自我调节作用的平衡过程。 (2)皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁);前运算思维阶段(2～_7岁);具体运算思维阶段(7～11岁);形式运算思维阶段(11～15岁)。 (3)在教育中的应用，要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。 2.【答案要点】 (1)神学的教育目的论。 一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了.所谓的“神学的教育目的论”。捷克教育家夸美纽斯曾经认为：“今生只是永生的准备。”教育目的正是为人皈依上帝，获得“永生”做准备。在现当代，持类似观点的还有法国教育思想家雅克?马里坦和日本教育思想家小原国芳等人。他们都认为，人有肉体也有灵魂，但灵魂才是人的本质。他们主张回归宗教教育，主张以培养青年对于上帝的虔诚信仰作为教育的目标。 (2)社会本位的教育目的论。 社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的宗旨，教育目的应当依据社会的要求来决定。社会本位的目的论主要反映的是古代社会的特征和要求。 (3)个人本位的教育目的论。 个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。持个人本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等人。个人本位的教育目的论往往强调人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是违背这一本性办事。个人本位的教育目的论具有强烈的人道主义特色。 (4)教育无目的论。 教育无目的论主要是美国教育思想家杜威的观点。杜威教育思想中一个引人争议同时又独具价值的方面就是他的“教育无目的”理论。杜威曾经指出，“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的”，“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一目的，使教育服从这个目的”，“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”。 四、材料分析题 【答案要点】在这个案例中，可以看到孩子们虽然已经掌握了一些合作的基本步骤和简单方法。但是，他们在实际运用过程中还存在很多问题。 (1)游戏前商量不够充分。 协商是合作的前提，充分的协商能使接下来的合作变得更加顺畅和有效。 在结构游戏前，我们都给予幼儿一定的商量的时间。在这段时间中幼儿可以就搭建内容、搭建方式(包括使用何种建构材料、选用的颜色)、合作成员的分工等内容进行充分的商量。 但是，在游戏中，孩子们往往急于开始游戏，对于商量这个环节做得不是很充分。在案例中，三个孩子商量完毕，游戏开始了，姚诸悦第一句话就是对丁星或说：你去拿绿色和黄色的百变积木，等会我们要用的。用何种积木、什么颜色，本来应该在商量阶段中，合作成员共同商议决定的。但是，由于他们没有做到充分的商量，就开始了游戏，最后导致了这样的局面——搭建材料的选择成了姚诸悦一个人的决策。 针对这个问题，可以采取以下措施来督促幼儿做到游戏前充分商量： ①观察各组幼儿商量情况，锁定经常性商量不充分的小组，采取教师旁听指导的形式，引导幼儿充分商量。 教师的旁听可以是“隐蔽”的，尽量在不影响幼儿的情况之下留意听他们的商量情况。教师的“指导”应是及时的，如发现幼儿商量有何不足之处，应在他们商量环节结束后立即进行小组交流和引导。防止幼儿经过～段游戏时间后，忘记当时的商议情况而降低引导效果。 ②用多媒体手段记录两组幼儿的商量、游戏过程。运用对比教育的手段告诉幼儿充分商量的重要性。并学习较好的一组是怎么商量的，达到教育的目的。 (2)游戏中个别幼儿对合作同伴的主导性较强。 在任何一个合作小组中，组长与组员的关系并不是真正意义上的领导与被领导的关系。组长在小组中起着协调意见想法的作用，将组员的意见协调统一成为该组的一致意见，以促进合作的顺利开展，而不能直接作为幼儿的策划者和指挥者。但在案例中，组长姚诸悦的言行都透露着他对这个小组成员的“高控制”，忽视了与成员间的商量。 针对这样的情况，可以采取以下措施： ① 关注合作成员的组合，教师可在幼儿自主结对的基础上对一些小组成员进行必要的调整。 调整时需符合的原则有： 避免小组成员能力差异悬殊。如果在同一个小组一个孩子能力很强，其余孩子能力在平均水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力强的孩子“领导”。 调整征求孩子的意见。教师在进行调整是需要得到幼儿的同意，以免打击孩子们的积极性与自主性。 组长的人选应尽量引导孩子们选择交往能力强的幼儿，而不是建构水平高的幼儿。因为，组长的作用在于与组员间的协调，属于同伴交往范畴。如果选择建构水平高的孩子也容易产生一言堂的现象。 ②让孩子们先学会商量的语言，再用语言影响行为。 孩子们的行为往往是语言先行的，说什么样的话接下来就会出现什么样的行为。因此，教师可以在讲评环节中跟孩子们一起想想在商量时应该用什么样的好听的话。引导幼儿不用命令式的语气，多用征求他人意见的疑问句。 (3)游戏中缺乏进一步的商量。 事实上，商量应该是贯穿于整个结构游戏始终的，最初的商量不能预计到随着游戏的进程会出现的新状况。因此，游戏时进一步的商量也十分重要。 在上面这个案例中，唐佳琪搭完了最初商量时的任务，就开始自顾自搭别的东西，完全脱离了他们这个小集体。如果这时他们能就唐佳琪接下来该干什么进行商量的话，那么唐佳琪就不会浪费那么多时间搭没有用的机器人了。 为了引导幼儿在游戏中能继续商量，我们可以采取这样的办法：给孩子们讲述类似案例，以“他们这样做好不好?为什么?那你有什么好意见吗?”这几个问题引导孩子们发现在游戏过程中也是需要商量的。 五、活动设计题 【设计案例】《美丽的窗花》 活动目标： 1.能在一段时间内连续观察冬天玻璃上冻成的窗花，发现窗花的变化，并能充分想象。2.初步了解窗花形成的原因。 3.对探究霜的奥秘产生兴趣。活动准备： 蜡笔、画纸若干。活动过程： 1.教师引导幼儿连续三天观察自己家或幼儿园玻璃上冻成的窗花，并通过绘画等形式记录观察的结果。 2.在正式的集体活动中观察窗花。 (1)教师引导幼儿观察活动室窗上的窗花。 (2)讨论：“你刚才看到的窗花像什么?”“你在家里每天观察到的窗花都一样吗?它们都像什么?”“玻璃窗上冻成的窗花是什么?”(霜)“霜是什么样子的?”“你还在什么地方看见过霜?” 3.讨论了解霜形成的原因。 提问：“什么季节才会看到有霜?”“霜是怎样形成的?” 4.绘画。 (1)教师提要求：“将你观察到的美丽窗花画出来。” (2)组织幼儿绘画。 (3)请幼儿讲一讲自己的画。活动延伸： 早晨来园后，可以带幼儿去户外观察地面或植物上的霜。
幼师资格证考试试题: 幼师资格证考试题一般有四大题。 一、名词解释：1.幼儿心理年龄特征 2.最近发展区（维果茨基） 二、简答： 1.学前儿童思维发展的一般特点。 2.成人在幼儿有意注意发展过程的作用表现在哪里？ 三、论述： 1.对小班幼儿进行儿童美术欣赏指导时应注意哪些问题？ 2.幼儿园为何要以游戏为基本活动？ 四、教案设计 基本上幼师资格证的试题就是这四大项。具体的你可以看看这个网站的: 北京爱福幼师培训学校，为了满足社会需求，爱福幼师培训中心推出幼师资格证考试培训课程，利用爱福在早期教育领域的专业优势，向全国学前教育行业提供优秀幼师的上岗资格培训，进而推动中国早教事业的发展。 北京爱福幼师培训学校同时还开设了短期幼师培训就业班的，如双语幼师，亲子教师等培训，培训结束签订就业协议，百分百保证就业！ 招生对象：中专以上学历、普通话标准 报名热线: /78/79/46 59444780/81 网址： 地址：北京市朝阳区甘露园南里２５号国际创展中心１５０５室采纳哦
幼儿教师资格考试试题举例如下：1、在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（ ）A.观察法B.自然实验法C.测验法D.实验室实验法2、幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（ ）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感3、幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（ ）A.性别倾向性B.性别差异性C.性别独特性D.性别恒常性4、让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展？（ ）A.自我意识B.防御意识C.性别意识D.道德意识5、个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为（ ）A.元认知B.道德认知C.心理理论D.认知理论6、儿童最早玩的游戏类型是（ ）A.练习游戏B.规则游戏C.象征性游戏D.建构游戏7、实施幼儿园德育最基本的途径是（ ）A.教学活动B.亲子活动C.阅读活动D.日常生活8、《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定托幼园所工作人员接受健康检查的频率是（ ）A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次9、从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性教育著作是（ ）A.《理想国》B.《爱弥儿》C.《大教学论》D.《林哈德与葛笃德》……幼儿教师资格考试科目有《综合素质》和《保教知识与能力》，考试题型有选择题、简答题、论述题、材料分析题等。
2019下半年教师资格幼儿《保教知识与能力》试题
一、单选题
1.菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，菲儿说：“小石头不想游泳了，想休息了。”从这里可以看出，菲儿思维的特点是( )。
A:直觉性
B:自我中心
C:表面性
D:泛灵论
2.下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是( )。
A:直接感知
B:实际操作
C:亲身体验
D:概念解释
3.下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是( )。
A:按数取物
B:按物说数
C:唱数
D默数
4.有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有( )。
A:冲动性
B:易感染性
C:外露型
D:不稳定性
5.人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是( )。
A:性格
B:气质
C:能力
D:兴趣
6.在学前教育中进行行动研究的主要目的是( )。
A:发现学前教育规律
B:解决学前教育实践问题
C:解释学前教育现象
D:构建学前教育理论
7.养儿防老，光宗耀祖，传宗接代等所体现的观念属于( )。
A:工具主义儿童观
B:科学主义儿童观
C:自然主义儿童观
D:人文主义儿童观
8.在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是( )。
A:诊断性评价
B:标准化评价
C:终结性评价
D:形成性评价
9.缺锌会导致婴幼儿( )。
A:食欲减退
B:夜盲症
C:佝偻病
D:肌无力
10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说我想吃点东西，芳芳说我们正忙呢，俊俊说，我来当爸爸炒点菜吧，芳芳看了看梅梅，说好吧，你来吧，从俊俊的社会性发展来看下列哪一选项最贴近他的最近发展区?( )
A:能够找到一个自己喜欢的玩伴
B:开始使用一定的策略成功加入游戏小组
C:在4~5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动
D:能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为
二、简答题
11.简述经济发展和学前教育发展的关系。
12.简述幼儿口语表达能力的发展趋势。
三、论述题
13.试述科学安排幼儿园一日生活的原则。
四、材料分析题
材料分析(一)
14.小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯;下楼时小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下。
请从幼儿身心发展角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。(10分)
分析两名幼儿表现的差异及可能原因。(10分)
材料分析(二)
15.几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒乓球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距离外的竹筒里，游戏过程中，他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落(见图);竹片连成的”桥”太陡,球怎么也落不到竹筒里(见图2)……他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。
幼儿可以从上述活动中获得哪些经验?(12分)?请结合材料分析说明。(8分)(图一为左图，图二为右图)
五、教学设计
16.中班下学期，陈老师发现，班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具，他们的理由是：“我喜欢这玩具，我要玩”。请设计一个教育活动，解决上述问题，要求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动过程。
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1.【答案】D。泛灵论。解析：本题考查皮亚杰认知发展阶段理论的相关知识。A选项直觉性指的是幼儿在思考事情时依靠自身的直接经验进行思维，不会考虑事物的逻辑关系，与题干不符，故A选项错误;B选项自我中心指的是幼儿凡事以自我为中心，不能站在他人的角度思考问题，与题干描述不符，故B选项错误;C选项表面性指的是幼儿思考事情的时候往往过于表面化，不能深入的理解事物的深层次含义，因此常常在生活中会出现听不懂反话等现象，与题干表述不符，故C选项错误;D选项泛灵论认为天下万物皆有灵魂。皮亚杰的认知发展理论，认为2～7岁的幼儿处于前运算阶段。这一时期儿童的思维有“泛灵论”这一特征，这一阶段的儿童还不能很好的把自己和外界事物区分开，认为外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。题干中的菲儿说“小石头不想游泳，想休息了”，认为小石头也是有生命的，是“泛灵论”的特征。因此，本题正确答案为D。
2.【答案】D。概念解释。解析：本题考查《指南》科学领域相关知识。《指南》中指出：“幼儿的思维特点以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”ABC三个选项都符合《指南》中科学领域幼儿学习方式，D选项概念解释不属于幼儿科学学习的方式。因此，本题正确答案为D。
3.【答案】C。唱数。解析：本题考查学前儿童概念的掌握。幼儿数概念形成经历：口头数数——给物说数——按数取物——掌握数概念四个阶段。其中口头数数只是一种机械记忆，儿童这种数数是一种唱数，在该阶段幼儿常常只能从“1”开始有顺序的往下数，如果受到干扰就不会数了，C选项唱数符合题干中数概念发展最低的水平。因此，本题正确答案为C。
4.【答案】B。易感染性。解析：本题考查学前儿童情绪、情感的发展。幼儿情绪情感发展的一般特点包括：情绪和情感的不稳定;情感比较外露;情绪及易冲动以及易感染性。易感染性是指情绪和情感容易受周围人的情绪和情感所影响。题干中周围的幼儿跟着一起哭体现了情绪的易感染性。因此，本题正确答案为B。
5.【答案】B。气质。解析：本题考查学前儿童个性的发展。人的各种心理特征中，气质是最早出现的，也是变化最缓慢的。在大多数儿童身上，早期的气质特征一直保持稳定不变。因此，本题正确答案为B。
6.【答案】B。解决学前教育实践问题。解析：行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题、改变社会行为目的的研究方法。其基本过程大致分为循序渐进的四个环节：计划、行动、考查、反思。因此，本题正确答案为B。
7.【答案】A。工具主义儿童观。解析：本题考查的是儿童观。传统的儿童观基本上属于工具主义，把儿童当作工具，没有看到儿童自身也应当作为目的。“君要臣死，臣不得不死;父要子亡，子不得不亡”，这种工具主义的儿童观，从根本上来说，是蔑视人、蔑视儿童的。在中国漫长的封建社会中，不仅儿童，就是成人，也都只是家族的附庸，从来没有获得过作为人的独立人格与权利，被束缚于君、臣、父、子的封建伦常关系的网络之中。题干中的传宗接代、光宗耀祖正好体现了这一点。而科学主义儿童观则强调儿童是人，儿童是发展的人。自然主义儿童强调教育必须遵循自然的规律，尊重儿童的自然天性，使儿童的身心协调发展。人文主义儿童观反对原罪说，尊重天性爱好，教育要顺应儿童学习兴趣及个性。B、C、D选项与题干无关。因此，本题正确答案为A。
8.【答案】D。形成性评价。解析：本题考查的是评价类型。形成性评价是通过对幼儿学习进展情况的评价进而影响学习过程的一种评价模式，这种评价主要反映在教育活动的持续进行过程中，通过了解、鉴定教育活动的进展及时地获取调节或改进活动的依据，以提高教育活动的实效。它是自始至终伴随着活动进程的一种动态性评价，能够获取的评价信息多、范围广。题干中强调的是在教学过程中，教师进行评价，并且会调整指导策略，由此表明是形成性评价。终结性评价是指在完成某个教育活动或某个单元性、阶段性活动之后进行的总结和评定，它是与目标的达成程度紧密相关的。诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对幼儿的知识、技能以及情感等状况进行的。A、B、C选项与题干无关。因此，本题正确答案为D。
9.【答案】A。食欲减退。解析：本题考查无机盐的生理功能。长期缺锌，会使食欲减退，生长发育迟缓，味觉异常，患有异食癖。维生素A能够维持上皮组织的正常功能，促进机体的生长发育，与正常视觉有密切关系，因此缺少维生素A会导致夜盲症。维生素D能够促进小肠吸收钙和磷，具有抗佝偻病的作用。钙离子过量产生抑制作用，引起肌无力。因此，本题正确选项为A项。
10.【答案】C。能够在4～5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动。解析：本题考查最近发展区的概念以及按幼儿的社会性发展水平的游戏分类。维果斯基认为，儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差异就是最近发展区。而题干中俊俊通过主动询问的方式加入到另两名幼儿的游戏中，说明其已经达到“找到喜欢的玩伴”和“使用一定的策略加入小组”的现有水平，在询问中“我来当爸爸炒点菜吧”这一语句表明了俊俊本身已具备角色行为。因此ABD属于现有水平。另外从俊俊的社会性发展来看，题干中俊俊只是加入了另两位幼儿的游戏中，但他们之间并没有分工也没有共同的目标，所以现有水平处于联合游戏，而合作游戏需要幼儿之间有共同的目标，在游戏中相互合作并努力达到目的。俊俊显然并没有到达这一水平。因此“在角色游戏中进行合作性互动”属于俊俊的最近发展区。综上所述本题选择C项。
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
11.【答案要点】
(1)教育的发展受生产力发展水平所制约
①生产力发展决定着教育发展的规模和速度。
②生产力发展制约着教育目的(人才的培养规格)。
③生产力发展制约着课程设置和教学内容的改革。
④生产力发展促进教学方法、教学手段和教学组织形式的改进。
(2)教育的发展推动生产力的发展(经济功能)
①教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力，提高劳动者素质，从而促进生产的发展。
②教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力。
③教育是生产新的科学技术、发展科学的重要手段。
12.【答案要点】
(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语
①儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人互相交往中才能进行。
②幼儿期对话言语有进一步发展，这和儿童与成人关系的变化，以及儿童活动的发展相联系。
③独白言语是在幼儿期产生的。
(2)从情境言语逐渐过渡到连贯言语
①3岁前儿童的言语主要是情境言语。
②随年龄增大，情境言语比重下降，连贯言语比重上升。
(3)讲述逻辑性逐渐增强
主要表现在讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。幼儿讲述逻辑性的发展需专门培养。
(4)逐渐掌握语言表情技巧
在专门的教育下，幼儿的表述逐渐完整、连贯、清晰而有逻辑，而且能够根据需要恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动、更有感染力。
三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
13.【参考答案】
合理安排幼儿园的一日生活能使幼儿更加适应幼儿园的集体生活，同时对幼儿的成长和发展也会产生十分重要的影响，因此，我们应遵循以下原则：
(1)时间的安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
一日生活的基本要求规范化并保持相对的稳定性，可以使幼儿的生活内容丰富而有规律，更能使幼儿适应日常的活动，并调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性。同时，幼儿园一日生活的安排也要有一定的灵活性，避免机械、刻板的模式，教师可以根据教学内容和幼儿活动中的实际反应做适当的调整。如：当大部分幼儿都对所参与的活动表现出极大兴趣时，不妨可以把活动的时间相对延长一些，以满足幼儿的需求;反之，幼儿对某个活动表现出注意力不集中、疲倦时也可以适当缩短活动时间，甚至暂时取消。
(2)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
教师应事先考虑和计划幼儿一日生活各个环节之间的转换，帮助幼儿知道下一活动的内容，并在每个活动结束时出示明确的信号。如：一日生活中幼儿集体喝水和如厕时，由于幼儿动作快慢的差异，往往会出现幼儿在厕所聊天、打闹等现象。教师可利用音乐作为环节转换的信号，在幼儿听到音乐结束时，回到座位开始下一个活动。从而使幼儿自然的过渡到下一个环节，缓解混乱和时间浪费等现象。
(3)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
教师直接指导的集体活动可以提高活动的效率，同时在这一过程中教师可帮助幼儿培养集体感及良好的同伴关系;而自由活动可以为幼儿彰显个性、发挥潜能提供条件，因此保证幼儿每天都有适当的自主选择和活动时间，能促进其个性化发展。如：教师可以根据不同年龄班幼儿的特点和身心发展规律设计幼儿喜欢的教学活动并引导其积极参与其中，活动结束之后教师可鼓励幼儿在区角活动中继续用自己喜欢的方式表现对活动的情感延伸。
(4)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
建立良好常规可以帮助幼儿明确一日生活中各个环节的规则，指导幼儿有秩序的参与集体活动，能有效缓解甚至避免打闹、争抢等不良行为;同时，引导幼儿学习自我管理可以使幼儿自我意识和自我监控等能力得到进一步发展，进而促进其发展。如：教师在娃娃家门口放一定数量的围裙作为提示，当围裙用完时证明娃娃家已经满了，幼儿可以尝试其他区角活动。这样的合理常规既能够有效的减轻教师负担，还能够提高幼儿的自我管理意识。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
14.【参考答案】
(1)通过对材料的分析，我们可以看出小班幼儿上下楼梯的动作发展具有以下特点：
①材料中两名幼儿上下楼梯的动作反映了3～4岁幼儿在平衡能力、协调能力和灵敏性方面的发展情况。《指南》指出：小班末期幼儿能双脚交替上下楼梯。
②幼儿阶段是发展平衡能力、协调能力的关键时期，但是小班幼儿年龄较小，身体发育不完善，动作不够平稳灵活协调，基本动作整体水平较低，所以部分幼儿还较难做到双脚交替灵活的下楼梯。
③幼儿的身心发展水平不尽相同，因此在发展上下楼梯的动作时，个别幼儿下楼梯水平发展较慢。材料中，小明和甘甘在下楼梯时的不同表现，体现了小班幼儿上下楼梯的动作发展具有个体差异性的特点。
(2)材料中两名幼儿表现出的共同点是都能双脚交替上楼梯，但是在下楼梯方面，小明能够借助扶手双脚交替下楼梯，说明小明已经能够学会借助物体保持自己身体的平衡;小甘则是一只脚一只脚慢慢下，说明小甘的身体协调能力较差。
①生物因素对幼儿的动作发展具有影响。生理成熟等生物因素会影响幼儿的动作发展，不同幼儿的生理成熟水平不同，会导致幼儿之间出现差异，因此，材料中小明和甘甘在下楼梯时呈现出了不同的动作发展特点。
②家庭教育和锻炼导致幼儿下楼梯的方式不同。在家庭教育的过程中，第一种可能是家长缺少对于幼儿上下楼梯的锻炼的意识，导致幼儿下楼梯的能力发展水平不同;其次就是家长可能教育幼儿的方式不同，没有教给幼儿正确学习下楼梯的方式，也会导致幼儿之间出现差异。
③孩子身心发展的每个方面都受其自身的主观能动性地影响，动作发展也不例外。幼儿对于外界环境的认识会导致幼儿采用不同的方式，材料中小甘可能由于害怕，不敢交替上下楼梯，让其选择不同的方式。
15.【参考答案】
材料中的幼儿有共同的游戏目的，游戏过程中采取分工合作的形式，说明进行的是合作游戏。在此游戏中可获得如下经验：
(1)有利于幼儿社会性的发展。幼儿游戏中社会性交往水平最高的就是合作游戏，在合作游戏中可以增强幼儿的合作意识和交往能力的发展。材料中有的幼儿抬竹片，有的放小球，通过彼此间的分工合作，使游戏得以继续。
(2)有利于幼儿认知能力的发展。幼儿认知能力的发展包括想象、思维等方面的发展。材料中的幼儿在进行游戏时，遇到了很多的困难，经过不断尝试与探索，最终使小球落到了竹筒中。
(3)有利于幼儿身体的发展。在游戏的过程中，幼儿的身体协调能力和控制能力得到了提升。材料最初幼儿的小球总会在竹片中间掉落。说明幼儿动作的协调和控制能力比较弱，而通过游戏中的反复尝试，最终能够很好的控制两个竹片间的距离和坡度。
(4)有利于幼儿成就感和自信心的获得，培养其积极情绪情感。幼儿的成就感和自信心可以从成功完成某件事情中所获得，材料中的幼儿就是通过不断努力，克服了重重困难，最终取得了游戏的成功，感受到了成功的喜悦。
(5)有利于促进幼儿坚持性的发展。幼儿园是坚持性行为发展的关键时期，通过有难度的体育游戏可以促进坚持性的发展。游戏过程中遇到了很多困难，通过不断的努力最终成功把球滚到了竹筒里。
对于幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要的学习方式，幼儿可以从游戏中，获得多方面的发展。
五、活动设计题(本大题共1小题，每小题30分，共30分)
16.【参考设计】
中班社会领域活动《一起玩真开心》
一、活动目标
1.情感目标：感受和同伴一起合作完成任务的成就感，愿意和同伴一起玩耍、不争抢、不独占。
2.技能目标：学会使用“请问”“可以吗”等礼貌词语，能轮流玩游戏或分享自己的玩具。
3.认知目标：知道同伴交往中常见的礼貌用语以及在玩游戏时不争抢玩具。
二、活动准备
1.物质准备：争抢玩具的视频、积木。
2.经验准备：有过与同伴一起玩游戏的经历。
三、活动过程
(一)导入部分——出示玩具，引发幼儿兴趣
师：老师手上有一个小汽车，这是小兔宝宝在动物大会上费了好大的力气才得来的，小朋友你们猜一猜小兔子是怎么拿到它的呢?让我们接下来一起看看视频里面发生了什么事情?
(二)展开部分
1.教师引导幼儿观看视频，幼儿感知争抢玩具现象。
(1)教师播放小动物们争抢玩具的视频，幼儿观看。
(2)教师结合视频内容进行提问，幼儿回答问题。
师：视频中小动物们在争抢什么呀?你们认为它们这样做对不对呀?如果是你，你会和别的小朋友争抢玩具吗?
2.教师引导幼儿交流讨论同伴之间友好相处的具体做法。
(1)幼儿自由讨论与同伴一起游戏要注意的问题。
师：小朋友们，你们平时是怎么和同伴玩耍的呢?一起来分享一下吧!
教师小结：在与同伴一起玩游戏的时候我们一定要文明礼貌、态度友好。向别人提出请求时说：“请问”“可以吗”。当别人帮助自己时说“谢谢”。邀请同伴一起玩时说“我们可以一起玩吗”。
(2)教师创设“好朋友分享玩具”情境，幼儿判断正误。
①教师创设正确做法，幼儿判断，并复述表现。
②教师创设错误做法，幼儿说出不正确的原因，并示范正确做法。
3.教师组织幼儿开展《积木搭搭乐》的游戏。
(1)教师讲解游戏的规则、注意事项。
规则：将全班幼儿分成三个小组，每个小组都会发一定数量的积木，组内展开丰富的想象用积木搭建不同的主题，在搭建过程中同伴之间要相互帮助。
(2)幼儿开始游戏，教师巡回指导。
师：如果组内的积木不够了，我们要有礼貌地向其他组的小朋友借积木，借完要记得说“谢谢”!其他小伙伴遇到困难了，我们应该帮助他，共同完成搭建游戏。
(3)游戏结束，请各组幼儿分享成果。
(三)结束部分——总结结束
教师小结。
师：在今天的活动中，有的小朋友主动帮助其他小朋友搭积木、有的小朋友主动借积木给其他小朋友，在游戏中都玩得非常开心。我们同伴之间就应该文明礼貌，相互帮助、相互谦让，相互关心，懂得分享。
四、活动延伸
家园共育：回家以后可以和爸爸妈妈聊一聊我们今天游戏中发生的趣事。
