也有有的。《铝的重要化合物》教学设计一、教学目标【知识与技能】(1)能说出氧化铝的主要物理性质。(2)学会实验室制取氢氧化铝的方法及Al3+的鉴定方法。(3)理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，会写Al2O3和Al(OH)3的分别与HCl和NaOH溶液反应的化学方程式和离子方程式。(4)能理解铝三角相互间的关系，并能书写出相互转化关系式。(5)知道铝的氧化物和氢氧化物的用途，知道明矾的相关性质。【过程与方法目标】(1)通过探究性实验，学生能够进一步掌握转应用实验探究研究物质性质的思路和方法。(2)通过课上的思考与交流，培养学生综合分析问题的能力。【情感态度与价值观目标】通过小组共同完成实验，培养学生主动参与交流、团队合作精神。并能利用化学知识解决生活中的常识性问题，提高学生学习化学的兴趣。二、教学重难点【重点】氧化铝和氢氧化铝的化学性质，Al(OH)3的制备【难点】Al(OH)3的制备，两性氧化物和两性氢氧化物概念的形成。三、教学方法讨论法、讲授法、比较分析法、实验探究法四、教学过程第一环节：创设情境，迁移导入。多媒体展示各种铝制产品，有自行车、铝锅、飞机、船舶、糖果包装袋、门窗等。创造铝在的生活中无处不在的情景，诱发学生对含铝物质性质的探讨。【教师】通过前面的学习，我们知道铝是活泼金属，在自然界中以化合态存在。可是我们的生活中却处处离不开铝。到底是铝家族中的什么物质如此神通广大了?今天我们学习铝的重要化合物，主要是两种——氢氧化铝和氧化铝的性质，来解开这神秘之纱。【板书】铝的重要化合物第二环节：新课教学1.实操结合，形成概念。(1)氧化铝物理性质【活动】教师出示一瓶氧化铝，学生做溶解实验，教师播放由氧化铝构成的耐火材料，如耐火坩埚、耐火管，以及滚珠轴承等材料的图片。【教师】通过大家的实验和观察，你们得到了氧化铝的哪些物理性质?【学生】氧化铝是难溶于水的白色固体，熔点高，很坚固。【板书】一、氧化铝【板书】1.物理性质：氧化铝难溶于水的白色固体，熔点高，很坚固。(2)氧化铝化学性质【教师】铝是活泼金属，那铝制品为什么得到如此广泛的应用了?【学生】生成稳定的氧化铝【教师】是因为铝制品表面被空气氧化成一层致密的氧化膜，阻止内部的金属铝根其他物质的进一步反应。使铝能够是在空气中长期稳定存在。这层氧化膜真的无法破坏吗?你们又知道哪些物质能够腐蚀这层氧化膜呢?【学生】根据前面学习的铝单质的性质，推测出氧化铝可能既可以与酸反应，又可以与碱反应。【过渡】下面我们通过实验看一下氧化铝的性质。【教师】现提供的仪器、药品有：试管、胶头滴管、钥匙、HCl溶液、NaOH溶液、氧化铝粉末。【学生实验】两组分别进行实验，根据现象汇报。现象：氧化铝既可以溶于酸，又可以溶于碱。【教师】请根据铝分别与HCl溶液、NaOH溶液反应的方程式，写出氧化铝分别与HCl溶液、NaOH溶液反应的化学反应方程式，以及离子反应方程式。【概念生成】上述实验说明氧化铝既是酸性氧化物又是碱性氧化物，既能与酸又能与碱反应生成盐和水的氧化物，叫两性氧化物。氧化铝是两性氧化物。2.实验探究，深化概念。(1)氢氧化铝的制备【教师】展示胃舒平图片，它能缓解因胃酸过多而出现胃痛，你知道为什么吗?【学生】阅读其说明书【教师】大家都看到了胃舒平的主要成分是氢氧化铝，怎么制备胃舒平中的氢氧化铝?【教师】现提供的仪器、药品有：试管、胶头滴管、Al2(SO4)3溶液、NaOH溶液、氨水。【学生讨论】有两种方法都可以得到氢氧化铝，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液来制备。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水来制备。【教师】根据我们前面学得复分解反应，的确都可以得到，我们现在用实验来验证【学生实验】两组分别进行实验，根据现象汇报，(1)一开始有白色沉淀，随着NaOH溶液滴加过量，沉淀消失。(2)一开始有白色沉淀，随着氨水过量，沉淀不溶解。【教师】为什么第(1)组最终不能生成Al(OH)3而第(2)组的可以?【学生讨论】Al(OH)3能溶于NaOH溶液不溶于氨水【教师】哪么我们采用哪种方法制备Al(OH)3?【学生】可以通过铝盐溶液和弱碱反应来制备Al(OH)3，而不用强碱，因为Al(OH)3能溶解于强碱。【板书】二、氢氧化铝(2)氢氧化铝的化学性质【探究实验】现在我们一起来看Al(OH)3具有哪些性质?将上面沉淀分成两份，一份加入稀盐酸，另一份加入氢氧化钠溶液。【学生】观察现象、记录，试写出反应方程式【教师】分别写出Al(OH)3与稀盐酸和氢氧化钠溶液反应的化学方程式和离子方程式。【教师】根据前面我们知道氧化铝是两性氧化物，而Al(OH)3既能和酸反应又能与强碱反应，因此它是两性氢氧化物。【教师】请同学们解释一下胃舒平为什么能缓解胃痛?【学生】Al(OH)3是医用的胃酸中和剂中的一种，它呈碱性但碱性又不强，不至于对胃壁产生强烈的刺激或腐蚀作用，但却可以与酸反应，起到中和过多胃酸的作用。此外，由于Al(OH)3难溶于水且是一种胶状物质，所以可以保护溃疡面且效力持久。【教师】补充：Al(OH)3不稳定，受热分解产生氧化铝和水。一般情况下，难溶性碱如Fe(OH)3、Cu(OH)2等都可以在加热的条件下，分解为氧化物和水。【板书】②不稳定性：2 Al(OH)3 Al2O3+3H2O(实验室制备氧化铝)【呈现新闻】1998年江西特大洪水，全省有90个县遭受洪涝灾害，水体大部分被污染，但是灾情过后，群众很快就有干净卫生的水喝。这其中的幕后功臣是谁呢?【学生】阅读资料卡片找出答案第三环节：巩固练习，拓展延伸1.可溶性铝盐与NaOH溶液互滴时，其现象有何不同?你能否画出生成的沉淀与滴加溶液间量的图像关系并写出相关的离子方程式?若是偏铝酸盐溶液和盐酸互滴时现象又会如何呢?2. 请完成下列铝及其化合物之间的相互转化关系图，并写出上述转化图中的反应化学方程式，是离子反应的写出反应的离子方程式。学生思考回答，生生互评，巩固新知。第四环节：小结作业【课堂小结】本节课通过实验学习了氧化铝、氢氧化铝的两性，掌握了氢氧化铝的实验室制法，同时了解了Al(OH)3 用途。得出了铝和含铝化合物之间的相互转化关系。【作业】 一、 P62 3、6、8，二、结合今天所学知识查阅铝土矿制备铝资料，下节课来进行汇报实验原理五、板书设计六、教学反思
初中化学教师资格证面试题目有：相对原子质量、酸碱测定ph化学式的书写、实验室制氧气、酸碱盐的运用或者区分、煤和石油。答辩题目有:画蒸馏装置图蒸馏实验时候的注意事项，酒精、氨肥和铵盐、原子的核外电子排布，蛋白质、氮气相关知识，酸碱度的应用，溶液的酸碱度，常见的酸碱盐的应用，元素周期表，煤和石油，常见的酸碱盐及应用，溶液酸碱性测定ph值，氧气、氮气的性质等。
一、面试流程
面试的主要流程为：抽签、抽题、备课、结构化问答、试讲、答辩等。其中最重要的环节就是进场展示环节中的结构化问答、试讲、答辩了。那么这三个环节到底是什么呢?结构化问答期间考生需要回答两道考官从题本中随机抽取的问题;试讲环节为情境模拟，考生需要根据所抽取的题目进行模拟教学;最后的答辩题目比较灵活，一般考官会针对考生试讲内容等进行随机提问。
二、内容剖析
1.教材介绍
化学学科的试讲题目选自不同版本的教材，初中化学教材的版本相对比高中化学教材的版本复杂一些，初中教材主要有人教版、沪教版、鲁教版、仁爱版、科粤版，虽然版本复杂，但是只是不同版本之间的课程顺序略有出入，所以小伙伴们可以选择一个熟悉的版本进行知识体系的梳理呦~
高中试讲题目主要有人教版、苏教版、科教版等版本，每个版本都有必修、选择性必修、选修等不同的版本，在这里图图要来划重点了：高中试讲题目大部分选自必修教材，所以还没充分准备的小伙伴们，你们的复习方向明确了呦~
2.题签介绍
题签包含题目、内容、和基本要求三个部分，抽到题签之后小伙伴们一定要重点查看题签的内容和基本要求部分，教师资格证的试讲为片段教学，小伙伴们只需要讲授内容中要求的内容即可。同时在讲授过程中需要满足基本要求中标注的要求条件。
3.常考篇目介绍
中学常考篇目：
氧气的性质、氧气的制取、水的电解、二氧化碳的制取、二氧化碳的性质、质量守恒定律、金属的化学性质、溶解度、酸/碱的化学性质、生活中常见的盐等篇目均为常考篇目。
高中常考篇目：
离子反应、氧化还原反应、硅的化学性质、氯气的制取、铝的化学性质、离子键、共价键、甲烷的结构与性质、化学反应与能量、苯的化学性质、盖斯定律、原电池等篇目均为常考篇目。
三、备考指导
1.考前：提前准备，梳理教材
面试前，准备一本教材是必须的，而不是只从网上下载单独一课的内容。因为你只有了解整本教材的结构，对于这本教材的知识体系、逻辑体系才能够有一个比较准确的把握，同时也有助于小伙伴们了解学情，设计教学更加有理有据。
2.备考：把握时间，合理分配
试讲内容要重难点突出，内容透彻，多设置互动环节。试讲一定要讲解完整，包括五个环节也是需要完整的，同时一定要注意把握好时间，时间过短会让自己的内容没有深化，时间过长会超时被迫停止。
3.考中：礼貌自信，展现自我
说话的声音要洪亮，音调适当压低一些，这样显得比较有自信。讲课时手势不要太多，注意克服一些口头语和小动作。例如平时想不起词时喜欢说“然后呢……”、或者出现目光向上的动作，考试中一定要注意克服此类口头禅和小动作。
四、高分秘籍
1.学生主体、注重引导
面试过程中教师的外在形象十分重要，但是贯彻新课改的教学理念更加重要。因此在试讲中必须要突出教师的引导性，学生的主体性。教师一定要在适当的环节对学生进行问题引导。同时，引导的问题需要注意难度、有效性与递进性的结合，切忌盲目的引导。
2.巧设实验、辅助教学
化学教学中会出现很多的实验内容，包括学生分组实验、教师演示实验、多媒体模拟实验等，如何巧妙地设计实验环节是一名合格化学教师的必修课。小伙伴们需要注意：抽到的内容如果涉及学生实验，需要在试讲中组织学生进行分组实验，由于考场并没有真实的学生在进行实验，所以教师可以通过模拟对学生模拟实验的巡视指导来体现教师的引导性以及情景的真实性;如果涉及教师演示实验，需要在试讲中模拟实验，由于考场并没有配备实验仪器，所以需要教师通过一边动手模拟、一边语言辅助的形式来增加模式演示实验的真实性;如果涉及多媒体模拟实验，需要教师进行模拟播放多媒体实验的操作，由于考场的多媒体设备并不能正常使用，所以教师可以通过语言描述多媒体实验的内容来增加真实性，也可以通过让学生复述实验内容、教师转述的方式来增加真实性。
3.板书新颖、语言规范
板书和化学用语是最能体现老师基本素质的内容，在板书设计过程中需要将板书内容与教学内容进行有机结合，同时板书设计需要突出重点，并在此基础上尽量新颖，生动活泼的体现本节课的教学内容。化学用语方面需要语言规范，有条理性，并通过试讲的语言让考官很明确的感知教学的重难点。与其他学科相比，化学学科更加需要注意化学用语的规范性，例如方程式的读法中“+”读作“和”，“=”读作“生成”。
以上就是关于2020下半年教师资格证化学学科面试分析的相关分享，希望对各位考生有所帮助，想要了解更多教师资格证考试相关内容，欢迎大家及时关注本平台哦!
各个类型的试题都会有，建议看看历年真题。
