参考答案及解析
1.【答案】B。解析：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是教师爱岗敬业的体现。
2.【答案】C。解析：“活到老，学到老”，说明教师要坚持终身学习的理念，崇尚科学精神，拓宽知识视野，更新知识结构、潜心钻研业务、勇于探索创新、不断提高专业素养和教育教学水平。
3.【答案】D。解析：教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性，指教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，或快或慢，教育相对独立于政治经济制度，这是教育的相对独立性。
4.【答案】B。解析：“建国君民，教学为先”的意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。”优先发展教育，建设人力资源强国。”它体现了教育与政治之间的关系。
5.【答案】C。解析：卢梭提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，主张培养“自然人”。
6.【答案】A。解析：一国教育的性质是由政治制度直接决定的，其教育目的首先适应的也是它的政治制度。
7.【答案】C。解析：个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的、独特的反应方式是人格。
8.【答案】B。解析：多血质的气质类型特点有活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。题干的内容与上述多血质的特点基本吻合，故选B。
9.【答案】C。解析：选项C糟糕至极，是一种对事物的可能后果非常可怕、非常糟糕，甚至是一种灾难性的预期的非理性观念;即在一次糟糕的事情发生后，认定还有更可怕的事情等待着。比如一个人没考上大学就认为自己一辈子都完蛋了，一个科员没有升上主任就认定自己前途尽毁，一个人投资失败一次就认定自己毫无商业头脑，从此彻底告别投资理财。这些都属于非理性的信念。符合题意，故选C。
10.【答案】D。解析：抑郁症主要表现为情绪低落，心情苦闷，行动迟缓，常感力不从心，思维迟钝，联想缓慢，因而言语减少，语速缓慢、语音低沉或整日沉默不语。引起抑郁状态原因可能是具体的，但抑郁状态产生之后具有很强的弥散性，使人感到生活和生命本身都没有意义，具有强烈的无助感，甚至产生自杀念头或采取自杀行动。故此正确选项是D。
参考答案及解析
1.【答案】A。解析：本题考查教师的职业道德。
A选项，重视教师道德荣誉，教师的职业道德要求教师能够做到终身学习，张老师积极参加培训，体现了遵守职业道德，重视教师道德荣誉。所以A项正确。
B选项，善于核算教育行为利益，张老师的行为并没体现想要获得利益，所以B项错误。
C选项，关注教师集体利益，教师关注集体利益，是当集体利益与个人利益发生矛盾时，将集体的利益放在第一位，与题干不贴切。C选项错误。
D选项，关注公平分配教育资源，在教育方面表现为教育资源分配不均衡，比如城乡教育资源不均衡，东西部，师资力量、学校设施、管理水平等教育资源不均衡，张老师的行为没有体现。D选项错误。
题干中问的是恰当的说法是哪个，故本题答案选择A项。
2.【答案】C。解析：本题考查教师关怀特点。教师关怀的宗旨应是建立、维持师生间彼此充满关心的关系。所以，“教师关怀”是教师在教育过程中，“以一种开放且诚恳的方式在接纳他人，是一种许可他人与己建立关系的非选择性关怀(即平等关怀)，它涉及到人与人之间完全的接纳、深刻的反省、审慎的评估、不断的修正以及深入的探索。”题干中教师在对晓甜表达关怀时注重长善救失，体现了一定的方法性。
ABD三项均为本题干扰项。故本题答案为C。
3.【答案】D。解析：本题考查2008年版《中小学教师职业道德规范》。其内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中终身学习指崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，是教师专业发展的不竭动力，是时代发展的要求，所以D选项“终身学习”符合题干描述。
A选项“关爱学生”是师德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，平等公正对待学生，不体罚或变相体罚学生等。不符合题干要求。
B选项“爱岗敬业”是教师职业的本质要求，要求教师要忠诚于人民教育事业，对工作高度负责，认真备课，认真批改作业，认真辅导学生不得敷衍。不符合题干要求。
C选项“教书育人”是教师的天职，是道德核心，要求教师遵循教育规律，实施素质教育，诲人不倦，因材施教等。不符合题干要求。
综上所述，虽然A、B、C三个选项都是《中小学教师职业道德规范》的内容，但是只有D选项符合题干描述，故此题选D。
4.【答案】C。解析：本题考查的是教育的基本职能。教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。教育的本质属性即教育是一种有目的地培养人的社会实践活动。教育的社会属性主要包括：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性、阶级性。因此，教育最基本的职能是培养人才。故本题选择C。
5.【答案】C。解析：赫尔巴特，被称为“现代教育学之父”，提出了教育性的教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”
选项A，杜威提出了新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”。他认为教育的本质是：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础与核心)。
选项B，卢梭提倡自然主义教育思想，代表作是《爱弥儿》。
选项D，保罗弗莱雷是社会改造课程理论的代表。社会改造课程理论把重点放在当代社会问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划等方面。
综上所述，本题选择C。
6.【答案】B。解析：“礼、乐、射、御、书、数”是指六艺，这是我国奴隶社会的教育内容。封建社会教育内容为四书五经。故本题选择B。
7.【答案】C。解析：本题考查教育起源论。心理起源论认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。但是忽视了教育的社会性。故本题选择C。
8.【答案】C。解析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐怖症可分为：单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。故答案选择C。
9.【答案】D。解析：代币是一种象征性强化物。筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱足”现象而使强化失效。题干中教师通过五角星作为代币进行奖励体现的是代币奖励法。
10.【答案】B。解析：代币是一种象征性强化物。筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。题干中小辉妈妈的行为改变方法属于代币奖励法。
参考答案及解析
科目一(1-5)
1.【答案】B。解析：本题考查对全面发展的理解情况。从校训“卓越立于全面，广博产生精专”中，可以明确看到是“全面、广博”导致了“卓越、精专”，因此，该校训是在强调全面发展的教育理念。B项正确。
A、C、D三项：均不是校训强调的内容，校训强调的是全面发展带来的优势。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2.【答案】B。解析：此题考查的是职业理念中的教师观，材料中刘老师利用课余时间为学生辅导，帮助学生解决个性化问题，反映了学生是学习的促进者，为学生的学习提供帮助。
A选项研究者指的是教师要针对教育问题展开研究。
C选项指的是要有强烈的课程意识和参与意识，要提高参与课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。
D选项指的是教师要参与社会、服务社区。与题干无关故排除。
综上所住，ACD均错误，此题选择B。
3.【答案】A。解析：本题考查的是新课改学习方式转变的具体目标。
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即在课程实施中，新课改背景下，倡导自主学习、合作学习、探究学习。
题干中该老师通过自由讨论、拍手歌、游戏等方式，转变原有机械的教学方式，贯彻落实了新课改对改善学习方式的目标。①②④与题干要求相符。其次，③帮扶学习与新课改具体目标不符，属于干扰项。故本题选择A。
4.【答案】B。解析：本题考查素质教育的相关内容。素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育制度。应试教育与素质教育相对，是指以提升学生应试能力为主要目的且十分看重考试成绩、背诵与解题的教育制度，与素质教育相对。B项正确。
A项：终身教育是人一生各个阶段所受教育的总和。与题干不符，排除。
C项：博雅教育是基于中世纪的文科教育概念，主张为个人提供广泛的知识、可转换的技术，培养坚定的价值观、道德规范及积极的公众参与意识。与题干不符，排除。
D项：全面发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个方面。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5.【参考答案】解析：本题考察的是教师观。
该老师的教育行为符合新课改背景下的教师观，是值得我们赞赏和学习的。
首先，新课改背景下的教师观强调，从教师与学生的关系看，要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中，刘老师为了学生们能够更好体会文章情感，在教学过程中往往精心设计，注重培养学生的发现和探究的能力以及实践能力。体现了刘老师是学生学习的引导者和学生发展的促进者的角色。
其次，新课改背景下的教师观强调，在对待教学上，老师应注重帮助、引导。引导的内容不仅包括方法和思维，也包括学习和做人。材料中，刘老师带学生观察野花、寻找腊梅、探望“松树公公”，对于学生来讲，其实是一种思维加价值的引导。
最后，新课改背景下的教师观强调，在对待自我上，老师应积极反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。材料中，刘老师工作在一 线，不断提升自己，改进自身教学实践，都是注重反思的结果。
综上所述，教师在教育教学过程中应该运用新课程理念看待教师职业，树立正确的教师观，才能更好地教书育人。
科目二(6-10)
6.【答案】A。解析：本题考查教育与政治的关系。《学记》中“建国君民，教学为先”的意思是：建设国家和统治人民，都是把教育和学习放在首位，这反映了教育与政治的关系。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7.【答案】B。解析：本题考查教育的文化功能。教育对文化的反作用，也称为教育的文化功能，主要体现在：(1)传递和保存文化的功能;(2)传播、交流与丰富文化的功能;(3)选择、提升文化的功能;(4)更新、创造文化的功能。其中，教育具有传播、交流与丰富文化的功能指的是教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、相互交融，促进文化的优化和发展。国际性的文化交流使各个民族文化之间相互补充，使得各民族文化精华汇合、交融起来，逐渐形成全人类的共同文化财富，这是民族文化融入全球文明的进程。题干中，党的十八大报告指出，要提高文化传播能力，扩大文化领域对外开放，积极吸收借鉴国外优秀文化成果。这属于教育对文化具有传播、交流与丰富文化的功能。B项正确。
A项：教育对文化具有传递和保存文化的功能是指教育传递着文化，使新一代能迅捷、经济、高效地继承人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具有鉴赏、创造文化能力的“文化人”。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，从而使教育有了保存文化的功能。与题干不符，排除。
C项：教育对文化具有选择、提升文化的功能是指教育对文化进行筛选，把经“过滤”的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。教育对文化的选择，意味着价值的取舍和认知意向的改变，也是为了文化自身的发展与进步。与题干不符，排除。
D项：教育对文化具有更新、创造文化的功能是指教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8.【答案】D。解析：本题考查的是教育的无目的论。教育无目的论认为，教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。它强调的是教育过程内是有目的的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。D项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
B项：社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。与题干不符，排除。
C项：个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9.【答案】A。解析：本题考查认知风格的差异。根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度，可以将认知风格分为场依存型与场独立型。其中，场依存型的学生是“外部定向者”，对事物做出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。题干中，阳慧常以老师、同学的建议作为参照做出决策，她的这种认知风格属于场依存型。A项正确。
B项：场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做出判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来因素的影响和干扰，独立对事物做出判断;场独立型的人善于分析和组织。与题干不符，排除。
C项：继时型加工的特点是一步一步分析问题，每一步只考虑一个假设，第一个假设检验完再检验第二个，一环扣一环，直至把问题解决。与题干不符，排除。
D项：同时型加工的特点是解决问题时，采取宽视野方式，同时考虑几个假设，并兼顾解决问题的各种可能性。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10.【答案】D。解析：本题考查对理性—情绪疗法的理解与掌握。理性—情绪疗法也称为合理—情绪疗法，由美国著名心理学家艾利斯于20世纪50年代创立。顾名思义，这种方法旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性信念，以帮助其解决情绪和行为上的问题。理性—情绪疗法强调情绪困扰和不良行为都源于个体的非理性信念，心理辅导与咨询的重点在于改变这些非理性信念。题干中“晓颖认为做事应该尽善尽美，绝不允许出现任何差错”就是典型的非理性信念，而张老师帮助晓颖改变认知偏差就是在帮助她摆脱不合理信念。故D项正确。
A项：强化法是行为主义理论，行为主义理论认为人及动物的行为是后天习得的，是行为被强化的结果。如果想建立或保持某种行为，可以对其行为给与愉快刺激，即奖励，通过奖励强化该行为，从而促进该行为的产生和出现的频率，最终使行为得以产生或改变。与题干中改变认知偏差不符，排除。
B项：系统脱敏法的基本思想是让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。与题干不符，排除。
C项：消退法是指条件反射建立以后，不呈现强化物，最终实现条件反应逐渐减弱，直至消失的方法。题干未提及与条件反射相关的内容，排除。
故正确答案为D。
： 2022天津教师资格考试模拟题每日一练（2022.3.2）
